产学结合视域下职业教育PQM 体系研究.pdf

98JOURNAL OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INNOVATION2023.08 第 3 期产学结合视域下职业教育 PQM 体系研究文/陈朋1,王晓铭2,吴兵3（1,2,3山东英才学院，山东 济南 250104）摘 要：要想提升职业院校的教学质量，产学结合是有着显著效果的一个办法。产学结合不仅提升了职业院校整体的教学质量，还增添了许多教育教学组织形式。它在原有的教学基础上加大了难度，使得学校在管理方面遇到了瓶颈。职业院校要想维持高质量的教育教学活动，建立有秩序有效果的管理体系是必不可少的。本文章将为大家详细分析职业院校在融合产学结合后教学管理体系出现的问题，并同时为这些问题提出一系列解决方案，同时为提升职业院校整体教学质量，为社会各方面培养人才提出一些有利的建议,如提升师生考核难度、加强质量控制体系的建设、推进“双师型”教师队伍的组成等。关键词：职业院校；管理体系；产学结合；教育教学质量；职业院校要想发展的更好，最重要的就是提升学校教学质量，与时代可持续发展的核心思想相呼应。这不仅是顺应了时代发展的潮流，也是职业院校赖以生存并不断向上发展的根本。但是如今的职业院校发展不如一流大学，教学质量也是远远低于一流大学的教学质量，同时在教学管理上也暴露了许多致命问题。国家给予职业院校的政策补贴不如普通本科院校，此外，职业院校的学校建设和办学条件低于普通本科院校，职业院校对高考生们的吸引力也远远不如普通本科院校。种种条件使得职业院校常常在招生的竞争中处于弱势地位。虽然在这些方面，职业院校远不如普通本科院校，但是职业院校也并非一无是处，它最大的优点就是能够根据市场形势的改变，针对性的培养行业需要的人才。职业院校应着力发展自身最大的优势，为我国培养全能型的高素养、强技能的专业人才，推动社会的发展，履行学校自身的职责与义务。要想促进职业院校的发展，校长必须将培养复合型人才作为本校发展的唯一目标，以此为方向规整整个学校的发展方向，将学校与社会相结合，及时了解社会的需求与发展趋势，同时让教师带领学生进行社会活动，将书本与实践相结合，提升学生在社会的生存性与适应性，不断提升教师与学生的能力，更好地适应日渐变化的社会。同时，职业学校也要利用产教融合，在此基础上建立教学质量管理体系，全力培养复合型人才，增大人才发展的空间。2023 年第三期99一、职业学校构建教学质量管理体系的重要性为了顺应时代的发展，职业院校的教学已从外延拓展转向内涵发展，更加注重学生能力的培养。因此，建立教学质量管理体系是职业院校必不可少的实施方法。我国已经出台的各种文件（如国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见国家职业教育改革实施方案人力资源社会保障部国务院国资委关于深入推进职业院校与国有企业合作的若干意见等）着重强调了建立教学质量管理体系对于各类职业院校发展的重要性，并提出了职业院校利用产教融合推动学校整体发展的建议。（一）建立教学质量管理体系可以平衡教学质量管理组织。教学质量组织管理部门从时代发展的趋势，行业的发展方向与变化情况等各个方面仔细分析，结合职业院校的教育优势，提升学校整体的教学质量，开发新型的课程，合理利用学校与社会提供的教学资源，解决教学质量管理组织体系建立过程中出现的问题并加以完善，为学生的培养与发展提供更广阔的空间。（二）建立教学质量管理体系可以提高教学资源的合理分配。教学质量管理组织部门仔细分配好教学资源（师资、人才、设备、实训基地建设等），与其他职业院校进行合作，共享国家提供的资源，形成各个方面相互融合的教学资源管理。学校要为学生提供社会就业的详细资料，让各个专业的学校能够根据自身所学专业匹配到合适的岗位。同时加强学生的专业素养和能力，强化学生实践能力，让学生在竞争中处于优势地位。职业学校也要提升产教融合的深度，提升教学资源管理的适配度。（三）建立教学质量管理体系可以优化提升教学过程与质量。教师在教育教学过程中，不仅为学生讲解专业基础知识，也要提升学生的社会实践能力。并且，职业学校要为教师提供进深机会，让教师积极参加企业生产，掌握企业发展的第一手资料。同时，教师也将自身所了解到的信息融入教学课堂中，让学生了解每个企业的优缺点与企业文化，鼓励学生积极参加社会实践，将自身所学知识运用到生活中，实现书本与实际，学校与社会有机结合。学校也要加强与企业的密切合作，尽可能提升学生的专业能力。（四）建立教学质量管理体系可以促进教学质量管理评价体系的建立。职业学校应将企业的人才要求告诉学生，提升学生的专业能力与素养，成为“能上岗、好用”的职工。企业应与学校进行合作，成为评价学生能力的另一个主体。企业也要将人才需求的标准融入评价中，让学生自发的加强自身技能，成为复合型人才，为以后的职场竞争增加入职可能性。二、产教融合背景下职业院校教学的基本要求职业院校不同于以往的高中或高等教育，在当前产教融合的背景之下，职业院校更能够适应时代发展要求，更加能够为社会培养出技能型、知识型的专业复合型人才。职业院校顾名思义，对学生职业技能方面培养较为注重，牢固树立学生提升自身职业技术水平的观念，将提升自身技术水平作为毕业目标和择业前提。当前社会需要的是技能型人才，职业院校学生想要更快更好的适应社会，职业院校需要从以下五个方面开展基本的教学活动。首先在专业的设置方面，需要符合当今时代发展需求，对院校中存在的冷门技术或不适应社会发展需求的技术专业及时更新替换，保障学生毕业后能凭借自身学习找到一份满意的工作，应对当前就业难问题。其次在教学内容方面，高职院校在设计教学内容时，要充分考虑到教学内容对学生未来发展的作用，保障学生所学所知能够应对快速发展的社会形势和产品的快速更新。第三在与未来职业匹配度方面，教学大纲的设定和学业考试需要和学生择业所需执业证书相对应，在产教融合的基础上给学生进行专门、统一的辅导，使学生能够快速的拿到某一行业所需证书，并熟练掌握相关知识。第四在专业与实践结合方面，教师在向学生传递专业知识的同时需要和企业发展与运营联系在一起，使学生更好的将理论与实践相结合。第五是在职业教育方面，贯穿终身学习理念，在产教融合背景下为学生营造终身100JOURNAL OF EDUCATIONAL TECHNOLOGY AND INNOVATION2023.08 第 3 期学习氛围，让学生能够随时随地进行职业知识学习。三、职业院校教学管理的现状（一）教学质量管理缺乏规范性教学不是教师或学生单方面努力就可以实现较好的效果，需要教师、学校、学生和家长等多方面长期共同努力，需要多个环节共同协作才能实现的，教学管理就是其中最为重要的一项内容，教学管理是指对学校后勤、教学、组织办公等多种功能进行管理，构成复杂、综合的管理体系，职业院校需要通过教学管理体系来实现学校平稳运行，因此在日常管理、教学实践、教学体制等方面都存在严格、规范的管理制度，相关人员在管理制度的基础上开展工作与学习，才能实现教学工作正常开展。但近年来随着校企合作的开展，职业院校源源不断的为企业输送技术人才，职业院校传统的管理体系与模式开始出现弊端，很多职业院校管理上的问题长期得不到有效解决，管理制度也无法进行改进，使得学校管理浮于表面，未能渗透到教学活动中去，学校也由于其封闭性和传统型未能够根据时代发展和企业需求调整自身教学方式，使得培养出的人才与社会有所脱节。（二）校企合作形式过于片面化随着产教融合进程的不断推进，各大职业院校对和企业之间的合作越来越注重，也都逐步与企业建立了长期、稳定的合作关系，一些为了最大程度的发挥出校企合作效用，专门在学校内设立实训中心与管理机构。但现有的校企合作中大都是学校主动联系企业，凭借政策扶持和红利企业会接受和学校的合作，但合作之后合作项目开展主要是由教师与学生完成，企业人员则很少参与，企业对校企合作的目的就是为了从学校中获得廉价劳动力，但由于在实践过程中缺乏企业指导，使得校企合作成效较差，很多合作浮于表面，无法真正实现融合。（三）教学实践过程中存在不足职业院校主要教学目标是培养出专业技术人才，培养出由竞争力的人才，因此在进行人才培养的过程中需要注重理论与实践相结合，将理论与实践放在同等重要的位置上，而不能过于注重某一个方面，除此之外还有加强学生基本职业素养和道德的养成，注重学生的平衡发展，在人才培养的过程中建立相应的管理规章制度，加强学生实操能力训练与提升。但却很少有高职院校能够达到这个要求，在人才培养的过程中受传统教学理念的影响，过于注重理论知识的传授，而轻实践操作，使得学生未能充分锻炼自身的实践能力，在真正面对工作岗位时显得手忙脚乱，严重影响企业对学校的观感和学生日后职业道路的发展。（四）教学改革效果整体不乐观传统的职业院校虽然是以培养专业技术人才为主要的教学目标，但对专业技术的培养也主要是以理论知识为主，能够让学生对专业知识理解透彻，但实践活动开展较少，因此学生面临着在实际工作中不会实际操作，在此情况下职业院校不得不对传统的教学体制进行改革，需要对当前所处社会环境与发展情况有细致的了解，对企业需求有充分的认知，由此调整教学内容与课程设计。但在实际工作中却很少有学校能够真正做到这种情况，很多学校由于缺乏实践经验等，未能将企业对人才的实际需求融入到职业能力培养与提升课程中，使得当前教学体制改革效果不够理想，直接影响学生对专业学习的兴趣。（五）教学质量管理体系存在的问题教学质量管理体系是一个系统的、全面的动态复杂系统，具备实施主体多、利益诉求多样等特点，在产教融合背景下当前职业院校教学质量管理体系还存在组织机制不健全、制度建设不完善、评价保障体系不科学等问题，具体如下：首先是组织机制不健全，直接导致生态系统构建不完全，校企合作效果不好。当前产教融合主体之间存在着职责不明晰、合作不畅通等问题，这可能是由于政府的主导作用发挥不到位、行业指导发挥失灵、职业院校及企业主体作用发挥不充分、不积极等造成的。政府方面作为宏观调控的重要抓手，对教学质量管理方面并没有制定专业的政策性文件，行业由于属于相关的行政管理部门，因此行业内部对教学质量管理经验欠缺，无法制定出权威性的标准和课程标准；职业院校2023 年第三期101虽是实施的主体，但由于主动参与校企合作项目研发与推广教师较少，更少教师能够主动了解企业需求，并根据需求开展技术研发和产品改良；企业作为参与教学质量管理的第三方，主要是以营利为目的，由于利益达不到其所求，因此企业驱动力不足。其次在制度建设方面，制度建设不完善会导致整个校企合作生态系统出现问题，校企合作的合作力度不足，职业院校在推进产教融合教学质量管理体系建设的过程中，相关政府、产业部门没有制定出一套完整的、权威性的规章制度，使得学校、企业、社会等各个方面的利益没有得到有效保障。一些学校为了提高学校就业率，积极向企业寻求合作，一些企业也为了获取优质毕业生，为学校提供实习场所，但在教学质量研究方面却没有作深入研究，尤其是在专业建设、课程建设、实训建设等方面缺乏规范化、标准化的流程，使教学偏离计划。最后是评价体系不科学等方面的问题，使得校企合作深度不够，产教融合教学质量管理体系建设从生态环境的角度来看，需要以优势成分为主导，构建多元化机构基础才能分散风险，增强系统的稳定性，但是由于存在模糊性的教学效果评价标准，使得校企合作中的主导成分被异化，如现有的评价体系中并没有充分结合各部分实际需求和意见，未能将教学目标和岗位需求实现衔接，学校教学质量监控与反馈不够及时、全面。四、建立以产学结合为基础的职业院校教学质量管理体系的措施建立以产学结合为基础的职业院校教学质量管理体系看似是被如今的形势所迫，实际上是顺应了社会发展的方向，“依势而建”。职业院校应该根据社会变化方向，改变传统的授课方式，增添新的课程，高价聘请具有丰富教学经验和实践经验的教师团队，建立新的实验室方便教师学生进行试验，促进教师与学生的全面发展，反过来也推动学校整体的发展。同时，职业院校也要注重理论与实际相结合的原则，让学生积极参与社会实践，将所学知识融入到实践中。并且院校要注重教学质量，在学生理解并接受的前提下，帮