北海历史文化资源融入《中国近现代史纲要》教学的路径探索.pdf

辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学101北海历史文化资源融入中国近现代史纲要教学的路径探索赖艺升桂林电子科技大学 广西 北海 536100摘要：广西北海是海上丝绸之路始发港之一，清朝末年被迫开放为通商口岸，改革开放后成为 14 个沿海开放城市之一，有着丰富的历史文化资源。挖掘北海历史文化资源蕴含的思政教育功能，并将其融入“中国近现代史纲要”课的教学实践中，能够丰富课程的教学内容及形式，增强学生对课程的兴趣和亲切感。关键词：北海历史文化资源 中国近现代史纲要教学 北海 教学改革“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”中国近现代史纲要作为高校本科学生必修的思想政治理论课，承担着讲好中国近现代的历史故事，引导青年学生深入理解中国人民“四个选择”的历史必然性，厚植学生爱国情怀，最终达到立德树人根本目的的重要责任。地方历史文化资源具有形式多样、素材贴近、内容丰富等特征，将地方历史文化资源融入“纲要”课教学实践，能帮助思政教师更好把道理“讲透”、“讲活”，真正起到“沟通心灵、启智润心、激扬斗志”的作用。一、北海近代以来重要地方历史文化资源概述（一）晚清北海沦为半殖民地半封建社会的历史见证1876 年，清政府与英国签订烟台条约，北海被迫开放为通商口岸，自此英、法、德等西方多国陆续来到北海设立领事馆等机构，建起了一批西洋建筑。如英国领事馆旧址，现北海市第一中学校内，1877 年英国始设。德国领事馆旧址，现北海市工商行内，1886 年德国始设。北海关大楼旧址（又称洋关大楼），现位于北海市海关大院内，1883 年英国始建，当时关税收入作为不平等条约的赔款也被洋人掌控，是近代中国丧失关税自权、沦为半殖民地的历史见证。德国森宝洋行旧址，建于 1886 年，乃德国在北海的商务机构，位于北海市文化大院内，是当时帝国主义列强在北海设立的最大洋行。德国信义会旧址，原先为1900 年基督教信义会在北海建立的教堂，现位于北海市公安局内。这批西式建筑，是近代北海被迫对外开放的历史见证，是研究北海近现代历史发展的的重要史料。（二）近现代北海反抗外来侵略、争取民族解放的红色遗址“丸一药房”国家安全教育基地，为1936年“九三事件”发生所在地，现北海市珠海路一段，体现了北海军民抗日的决心。南山革命老区纪念馆，展厅里有大量革命老前辈的史实资料和物证，现合浦县公馆镇南山小学内。南山革命老区曾是中共广东省委委联系六万山根据地的交通“咽喉”，东三区抗日先锋大队及北海地区多个各级党委的驻地。革命老区扫管龙村村史陈列馆。抗日战争时期，扫管龙村是党的地下交通情报站所在地，该村先后有20 多名热血青年参加抗日及解放战争，有着光荣革命传统。参考文献：北海市地方志编纂委员会，北海市铁山港区人民政府千年南康 M南宁：广西民族出版社2019北海地角女兵连史馆，位于北海市地角。北海地角女民兵连于 1962 年 10 月 20 日创建，是目前广西军区建制最为完整、编制最大的“清一色”女民兵连。连史馆创建于 2012 年，馆内 133 幅斑驳的老照片、40 多件珍贵的实物，生动展现了一个个地角女兵“不爱红装爱武装”，守护祖国南海边疆海域的感人故事。到今天，地角女民兵连钢枪已传递到新一代 80 后、90 后的姑娘手上，人员组成更为多元化，但依然秉持最初勇敢、坚强、团结、奋进、奉献的精神与传统，在国防建设、维护社会治安和渔港安全等方面作出积极贡献。北海市其他的爱国主义教育基地还有北海市长青公园革命烈士纪念碑、北海市博物馆、北海市党史博物馆、中共合浦中心县委机关旧址、陈铭枢故居等。（三）近现代北海反抗外来侵略、争取民族解放的英课题来源：本文系桂林电子科技大学北海校区海洋工程学院教改课题广西红色文化资源融入大学生文化自信培育的路径研究项目成果，项目编号：JGHY22014。2023 年 02 月 第 03 期 辽宁青年教育教学102雄人物陈铭枢，抗日名将和中国共产党的诤友。1906 年，进入广东陆军小学堂学习，加入同盟会；1911 年，在武昌起义爆发后，参加中央第二敢死队反帝反封建；1913 年，参加二次革命；1926 年，率部参与北伐，于汀泗桥、贺胜桥击败吴佩孚守军，在北伐战争屡立战功；1932 年，一二八事变时，坚决反对妥协政策，命令第 19 路军抗击日本军队，受到蒋介石、汪精卫的排斥；1933 年离开大陆去往香港，继续从事反蒋爱国活动；抗日战争期间，任国民政府军事委员会高级参议等职，在武汉、重庆等地从事抗日民主运动。1948 年 1 月在香港与李济深等建立中国国民党革命委员会，团结各派民主人士，反对蒋介石独裁、内战政策。谢彩轩，抗日烈士。1937 年南京抗日保卫战中，谢彩轩指挥全旅突围时，遭遇敌军坦克部队，不幸中弹壮烈牺牲。1940 年被追晋为陆军少将，2014 年被民政部列入第一批公布的 300 名著名抗日英烈和英雄群体名录。陈铭炎,舍富抗日的中共党员。1936 年陈铭炎加入中国共产党，抗日战争爆发后，他以学校为阵地，宣传抗日思想，发展抗日力量。还曾假扮糖业商人，秘密为抗日根据地运送弹药。张九匡，将先进思想带给学生。1936 年张九匡加入共青团；工作后以图书管理员身份在合浦五中传播革命火种；1938 年加入中国共产党，并开始在合浦农村发展党组织；1940 年改名为张诚军，赴海南开辟新的革命根据地；1943 年 2 月，在与日伪军的抗战中身负重伤不幸牺牲，时年 26 岁，后被追授为烈士。罗侃廷，反清讨袁义士。武昌起义后，罗侃廷率领起义军围攻县衙门，成立革命政府廉州都督分府，宣告廉州起义；后在组织讨袁活动中，英勇就义。还有斜阳岛浴血抗战的农军们。1927 年 9 月，共产党员陈光礼、薛经辉率领 100 多名农军战士秘密向斜阳岛转移，并成功收编原岛上符振岳的绿林队伍。1928 年开始，斜阳岛农军先后四次大规模返回内陆作战，开仓放粮，接济百姓，惩治恶霸，解救乡邻，被喻为“海上旋风”。1932 年 10 月，面对八倍于自方兵力的国民党军队的海、陆、空联合围剿，守岛农军浴血抗战。在打光所有子弹后，一营营长符振岳冲向敌群，中弹牺牲；二营副营长余道生用鱼叉、石块阻击敌人；无数农军宁死不降，“投海自尽者百余”；总指挥薛经辉以保证无辜百姓为条件，主动被俘，后被杀害于北海市西炮台。二、北海历史文化资源融入“纲要”课教学的路径探索（一）根据授课需要，适时补充北海历史文化资源在“纲要”课教学过程中，根据授课章节及教学目标的需要，适当适时地将与之相关联的北海历史事件、历史人物、历史遗迹等地方历史文化资源等有选择性、有针对性地嵌入到课堂讲解中，使之作为教材授课内容的有效补充。如在讲授鸦片战争后，西方国家对中国的经济入侵时，可有针对性地融入晚清时期北海被迫开放为通商口岸的相关史实。1876年清政府被迫与英国签订 烟台条约，其中第 3 条添开北海为“通商口岸，作为领事官驻扎处所”。随后英国在北海设立领事署，并在 1877 年设北海洋关，管理进出口岸的外国商船及其载运货物的关税征收等业务；1901 年辛丑条约后,北海常关更是被划归北海洋关税务司管理，常关税被列入赔款担保，为帝国主义列强所把持。通过对北海被迫开放为通商口岸后关税主权发生变化等史实的补充，使得学生更直观地认识近代西方国家对我国进行经济侵略的方式和途径，同时加深对“半殖民地半封建社会”的理解。在讲到“中华民族的抗日战争”，可适当补充北海“九三事件”的内容，体现北海军民的抗日决心。在讲授“抗日战争的胜利”时，补充北海地区抗日阵亡将士名录并北海抗日史实，激发学生铭记历史缅怀先烈的革命革命情怀，培养学生对家乡对祖国的责任感，落实家国情怀培养。在讲到“改革开放和现代化建设新局面的展开”时，可补充北海地区渔业改革的相关史料，“1981 年2 月，北海海洋渔业公司实行以渔船为单位的经济包干制，实现一年即扭转 22 年的亏损局面”，让学生更直观体会经济包干制“自负盈亏”的显著效果。补充北海市开放的史实及相关优惠政策，“从 1984 年至 1987 年，北海市与外商签订的中外合作经营企业、外商独资经企业合同,企业所得税一律减按 15%征收。基础设施建设所需进口的机器免征进口关税”，帮助学生理解开放城市的特殊性及国家吸引外资的一般政策。根据授课需要，适时补充北海地方历史文化资源可以丰富教学内容,不仅可以提高学生的学习兴趣,更为重要的是能帮助青年学生更好地把握历史的发展脉络、使课本上较为抽象的历史概念与理论变得更加形象与具体,提升教学效果。（二）带领参观北海红色遗址，进行现场教学辽宁青年 2023 年 02 月 第 03 期 教育教学103教育部多次强调“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。”。思政课要“坚持理论性和实践性相统一。”北海本地的历史文化资源丰富，特别是与近现代历史相关的遗址、博物馆、烈士纪念馆等。如合浦县南山革命老区纪念馆，坐落于公馆镇南山小学内，这里曾是合浦东三团抗日先锋大队、合浦县委、钦廉四属特派员粤桂边纵队第四支队新六团的驻地，一件件的历史文物无声述说着这片土地上曾发生过的红色故事。还有位于北海市海城区地角办事处的北海地角女兵连史馆，展示了北海地角 80 名在上世纪 60 年代响应党的号召，挣脱传统束缚，驻守北部湾畔的光辉事迹。以及北海党史博物馆，通过史料、文物展览等方式，真实记录与展现了北海地区马克思主义的传播、党组织的创建、北海人民反抗外来侵略争取民族解放的过程。“欲放眼天下，应心怀乡土。”通过在这些红色遗址或纪念馆的现场讲述当地典型的历史故事、历史人物及其事迹,更容易引起学生情感上的感触与共鸣，产生更好的感召和激励作用。（三）灵活利用北海历史文化资源，创新教学方法与模式除带领学生实地参观、考察红色遗址外，任课教师可充分运用北海优秀的地方历史文化资源，创新教学方法与模式，提升教学质量与育人效果。开展地方历史专题讲座，通过图片、音像等载体，以集中的时间带领学生较为广泛而深入地了解地方历史文化知识。在课堂上，组织开展“讲讲北海的红色故事”、“北海红色知识竞赛”、唱北海红歌、观北海红色电影等活动，用北海红色革命传统、红色文化故事教育引导大学生。开展“近代以来北海的变化”图片分享，引导学生自觉寻找北海建国前或改革开放前等不同时期的老照片，并与现在的北海景象进行对比，感受中国共产党领导下，北海发生的深刻变化，增强文化自信。（四）充分挖掘北海历史文化资源，创新课后作业与评价体系改变传统的以“撰写论文”为主的“纲要”课后作业形式，增加社会实践作为课程平时分的权重，引导学生利用课后时间，充分挖掘北海历史文化资源，主动开展丰富多样的社会实践活动。引导学生自觉寻访北海红色历史。如开展“寻访北海红色足迹”主题打卡活动，引导学生积极寻访北海的红色足迹，主动了解北海的红色历史，感悟北海的红色精神，打卡“北海红色地标”，在社会实践中推动党史教育走深走心走实，增强文化认同与自信。结合学生专业和兴趣，通过分组讨论、社会调查等形式对北海的红色文化传承等进行实地调研。开展历史研究性活动，引导学生研究北海地方历史人物、代表性事件、风俗文化等。指导学生开展口述历史活动，传承地方红色文化精神。通过丰富多样的教学实践活动，加深学生对近现代中国历史发展的理解，增强学生的参与感与获得感，培养学生的创新协作能力，提高学生综合素质的同时培养爱国主义情怀，切实达到立德树人的根本目标。三、结语在教学过程中多渠道、多方式地将地方历史文化资源有机融入 纲要 课教学实践，增强学生的学习兴趣，加深学生对“三个为什么”的理解与感悟（中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”），培养学生对家乡对国家的自豪感、荣誉感、认同感，是增强课程的思想性、理论性、针对性和亲和力的需要，更是实现课程根本育人目标的需要。要注意的是，任课教师在选取和利用地方历史文化资源时，要提前对教学做好规划设计，始终围绕教学内容及教学目标，注重课程资源的统筹合理利用。参考文献1 北海市地方志编纂委员会，北海市铁山港区人民政府千年南康 M.南宁:广西民族出版社