37】｜总第555-556期2023·15/16学术视野*本文系2023年江苏省研究生实践创新计划“政策过程视角下竞技体育后备人才培养的国际经验及启示”（SJCX23_1120）的研究成果。收稿日期：2023-07-05作者简介：吴金霖，南京体育学院硕士研究生，主要研究方向为青少年体育、体育教学研究；孙克清，南京市南湖第一小学，高级教师。摘要：集趣味性、教育性、竞争性等特点于一身的体育游戏在小学体育教学中发挥了重要作用。提炼澳大利亚小学体育游戏教学的经验，探析中国小学体育游戏教学在资源开发、教学设计、教学实施等的典型问题，据此提出中国小学体育游戏教学的优化策略，以期推进新时代学校体育课程与教学改革，助力青少年儿童健康成长与全面发展。关键词：体育游戏；体育教学；澳大利亚中图分类号：G807文献标志码：A文章编号：1673-9094(2023)15-0037-04我国著名革命家、教育家恽代英认为，儿童的“教育即游戏也，游戏即教育也。故受教之儿童，合游戏与课业为一，无无趣之课业，亦无无益之游戏”[1]。体育游戏能使学生在充分享受乐趣的同时，增强体质、健全人格、锤炼意志。与澳大利亚相比，我国小学体育游戏在资源开发与教学实践上仍需提档升级。因此，梳理澳大利亚研发的“为生活而玩活动卡”（ThePlayingforLifeactivitycards），能够给我国的小学体育游戏教学带来启示。一、澳大利亚小学体育游戏教学的经验梳理培养儿童对体育运动的热爱，助其养成终身体育习惯是“为生活而玩活动卡”的重要价值旨归。这个游戏共包含9大类128个体育游戏教学卡片。它为教师、教练、课后服务人员和家长的日常使用而量身定制，游戏教学内容与《澳大利亚健康和体育课程标准》《澳大利亚身体素养框架》紧密联系，为澳大利亚儿童创造了一个安全、包容和具有挑战性的游戏运动环境。（一）源于积极课后社区计划，注重教学资源开发积极课后社区（AASC）计划于2005年第二学期在澳大利亚全国范围内施行，为5~12岁小学生在下午3点到5点半的课后时段提供免费参加有组织的身体活动的机会。该计划的一个澳大利亚小学体育游戏教学的经验及启示*吴金霖孙克清38】｜总第555-556期2023·15/16学术视野重要配套资源即“为生活而玩活动卡”。每张游戏教学卡片都有游戏类别、学习水平、学习目标、身体素养元素、课程标准内容描述符号、规则要点、场地器材、游戏变式（变难或变易）、安全提示等精简的具体内容，大多数游戏还提供教学指导视频。在澳大利亚体育委员会官网、澳大利亚体育信息...
