班本课程促进大班幼儿前书写经验发展策略.pdf

2023 年 8 月第 39 卷 第 8 期 陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityAugust 2023Vol.39 No.8收稿日期：2023-04-24；修回日期：2023-06-06作者简介：郑竞翔，女，陕西西安人，西安市第八保育院高级教师，主要研究方向：幼儿园课程建设与新时代家园共育；李昱君，女，陕西西安人，西安市第八保育院一级教师，主要研究方向：语言领域相关研究与家园共育。学前教学前沿班本课程促进大班幼儿前书写经验发展策略郑竞翔，李昱君（西安市第八保育院，陕西西安 710016）摘要：前书写经验对于幼小顺利衔接及幼儿终身发展都具有着重要意义。在大班阶段开展前书写活动，提升幼儿前书写经验越来越受到重视。班本课程作为符合本班幼儿年龄特点、兴趣需求的课程，能够针对幼儿的经验以及需要给予更高质量、更有针对性的回应。因此，在课程游戏化大背景下，基于儿童立场，遵循幼儿的发展水平与现有经验，结合幼儿的需求生成班本课程。以此为基础，采取行动研究法，通过三轮的计划行动反思调整再计划行动研究范式，探索如何在生成与开展班本课程的过程中激发幼儿书写兴趣，培养幼儿良好书写习惯，发展幼儿前书写经验，最终提出基于班本课程促进大班幼儿前书写经验发展的相关策略。关键词：班本课程；大班幼儿；前书写经验中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：2095-770X（2023）08-0052-06PDF 获取：http:/ doi：10.11995/j.issn.2095-770X.2023.08.006Strategies of Promoting the Development of Senior Preschooler s Emergent Writing Experience in Class-based CurriculumZHENG Jing-xiang，LI Yu-jun（The Eighth Nursery School of Xi an,Xi an,Shaanxi 710016,China）Abstract：Emergent writing experience is of great significance for the smooth transition of children from kindergarten education to school learning,as well as for their lifelong development.Therefore,carrying out emergent writing activities in the senior class to enhance the development of children s emergent writing experience is increasingly valued.Catering to the age characteristics and interests of young children in senior class,class-based curriculum can provide higher quality and more targeted responses to their experiences and needs.Therefore,in the context of gamification of curriculum,based on the perspective of children,following the development level and existing experience of young children,and combining the needs of young children,class-based curriculum is generated.On this basis,the author adopts the action research method,and through three rounds of plan-action-reflection-replan-action-research paradigm,explores how to stimulate children s writing interest,cultivate children s good writing habits,and develop children s emergent writing experience in the process of generating and carrying out class-based curriculum.Finally,the relevant strategies for promoting the development of emergent writing experience of senior preschoolers in class-based curriculum are proposed.Key words：class-based curriculum;children in senior class;emergent writing experience一、问题提出前书写是指幼儿通过图画、文字以及其他符号表达意义，传递信息的一种非正式的书写形式。幼儿可以通过前书写的形式与同伴、成人分享其想法、经验、兴趣等。在幼儿时期开展前书写活动，不仅能够提升幼儿利用符号、文字、图画等书面形式表达自我意愿、以往经验、兴趣需求意愿，丰富53总39卷幼儿的书写经验，养成书写的习惯，为幼儿进入小学开展更高层次的读写学习活动打下良好的基础1，同时，还能够促进幼儿时期语言领域发展及对其他领域学习活动的理解与表达，对幼儿的社会交往、情感表达、逻辑思维发展与记录都有着直接或是间接的影响21838-1841。随着学前教育的发展，越来越多的幼儿园开始在一日生活中进行前书写活动的实践。但是，由于对于“前书写”核心经验的理解不全面、幼儿学习特点不了解等，容易在组织前书写活动中出现“小学化”的倾向，更多地重视反复的训练、幼儿书写成果的体现，反而造成了幼儿对书写的抵触心理，不利于幼儿后期相关领域的发展3。班本课程在“课程游戏化”的大背景下应运而生，其来源于本班幼儿一日生活中产生的各种问题及兴趣，可以根据幼儿的已有经验及兴趣变化进行及时的调整。因此，开展班本课程能够更好地联系幼儿的已有经验，调动幼儿的兴趣，幼儿参与度更高，进而为幼儿的发展起到更大的促进作用。二、研究设计研究场地为西安市 B 幼儿园。该幼儿园作为市教育局直属的省级示范幼儿园，其高素质的教师队伍、先进的科研理念能够给予行动研究更好的条件，为研究开展提供基础保障。本次研究根据班级教师组成情况、班本课程开展情况，选择一个大班的 31 名幼儿为研究对象，通过观察班级幼儿前书写经验发展现状，制定具体的行动计划与行动方案，并开展为期 9 个月的行动实践，以达成研究目的。三、研究过程（一）大班幼儿前书写经验发展现状笔者对研究对象的前书写经验发展现状进行了观察。通过对书面表达的兴趣、前书写的行为习惯、前书写的内容以及其日常的前书写作品的分析，利用5-6 岁幼儿前书写水平测量工具对研究对象进行前测，发现研究对象在前书写经验发展中体现了以下的情况：1.书面表达兴趣不足，缺乏有意性幼儿在产生表达欲望时，更多选取的是口头表达的形式，对于书面表达的兴趣不高。同时，所产生的少部分书面表达活动具有较高的随意性，难以捕捉。2.前书写活动主题单一，缺乏趣味性幼儿在进行前书写活动时所选择的主题单一，前书写活动缺乏趣味性，可以看出部分幼儿的前书写作品较为敷衍。3.前书写作品评价缺失，教师回应较少班级内以往开展过的前书写活动呈现出“有头无尾”的状态，教师的精力更多集中于活动前期的组织与引导，对于幼儿所产生的前书写作品的评价与回应较少。4.研究对象在研究开始前的前书写水平得分较低且各维度现有发展水平不均衡研究开始前，研究对象的前书写水平如表 1。表 1 研究前研究对象前书写水平得分测试维度测试项目研究对象得分图形表达线条与涂鸦图画意义以图代字1.310.582.750.11.250.440.190.64符号表达阿拉伯数字英文字母正确间距大小顺序2.130.531.880.541.501.840.500.931.061.021.190.68汉字意识一字一音方块字汉字部件1.630.960.380.200.190.47由表 1 可知，研究对象在实验前的前书写水平存在较大提升空间，研究对象在图形与符号表达维度上发展水平较高，而汉字意识维度发展水平偏低。（二）第一轮行动主题与日常活动结合，提升书面表达兴趣1.拟定计划制定第一轮行动方案，以幼儿前书写活动的内容切入，提升幼儿对于书面表达的兴趣。2.实施过程（1）确定第一轮行动班本课程主题目标及网络图升入大班，经常可以看到幼儿互相讨论换牙的情况，换牙阶段的幼儿在进餐中的不同表现等情况，基于此，班级幼儿对于“牙齿”产生了很大的兴趣。结合幼儿已有经验，由此生成了第一个班郑竞翔，李昱君：班本课程促进大班幼儿前书写经验发展策略54陕西学前师范学院学报2023年第8期本课程主题牙齿咔咔咔。（2）确定班本课程下前书写活动开展的形式与内容首先，以贴近幼儿兴趣的表达内容激发幼儿的表达兴趣，引导幼儿“想”进行前书写活动。具体活动有：观察记录自己与同伴的牙齿数量与状况，采用数字、图画等符号将其表征出来；基于幼儿对于换牙的兴趣，引导幼儿发挥想象，自制连环故事宝贝牙旅行记；开展牙齿大战保护与破坏活动，采用有内在联系、有先后顺序的图案，进行角色扮演剧本的设计。其次，以贴近幼儿经验的表达内容使得前书写活动难度降低，从而提高幼儿兴趣。开展护牙海报活动，采用通俗符号与图案结合的形式，进行前书写活动。大班幼儿观察生活的意识提高，基于此开展记周记，以幼儿日常生活作为前书写活动的内容，能够最大程度地提高幼儿书面表达的兴趣，其内容的多变性确保了前书写活动的趣味性。最后，调整班级环境，提高幼儿自主性。基于儿童立场，创设能参与、可互动、可调整的随机前书写环境。第一，师幼共同进行前书写环境创设，幼儿根据自主意愿布置相关环境；第二，确保材料多样化，前书写环境内可包含纸笔等必需材料，也可投放一些能够提升幼儿表达欲望的材料，例如，幼儿活动照片、同伴周记分享等。自主的前书写活动环境能够让幼儿根据意愿随时参与到前书写活动中，进一步推动幼儿前书写经验的发展。3.行动结果经过第一轮行动，幼儿的前书写经验以及前书写活动的主题与内容都有了较大程度的提升。第一，贴近幼儿兴趣及经验的表达内容，提升了幼儿进行书面表达的兴趣；第二，自主性较高，材料较丰富的前书写环境推动了幼儿自主参与书面表达活动的意识；第三，前书写活动不再是单一的活动主体，一日生活的每一个环节、班本课程中的每一个主题活动，都可以作为前书写活动的素材，极大地丰富了前书写活动的内容。4.行动反思通过对行动实施过程及效果的分析进行相关反思。第一，前书写活动的形式比较单一，多为主题活动下开展；第二，由于一日活动的组织与衔接，造成对于幼儿前书写作品的分享不足，缺乏评价与回应支持；第三，缺乏对幼儿书写习惯的培养，幼儿握笔、运笔等还存在问题。（三）第二轮行动丰富前书写活动形式，幼幼分享促同伴互评1.调整计划基于对第一轮行动的梳理、总结与反思，计划在第二轮行动中丰富前书写活动的组织形式，关注前书写活动后的分享与评价，提升教师对于幼儿的进一步支持。2.实施过程（1）确定第二轮行动班本课程主题目标及网络图将班本课程的主题确定为盖房子，通过了解房子并制作相关调查表、总结梳理不同房子的特点等内容开展主题活动下的前书写活动。（2）利用一日生活活动中的各个环节丰富前书写活动的形式在第一轮行动中，忽略了 一