·教学探索·不同专业医学生自主学习能力与实际学习行为研究及差异*王业宁,夏榕,何育欣,朱晓燕△(川北医学院基础医学与法医学院,四川南充637000)[摘要]目的了解不同专业医学生自主学习能力、实际学习行为差异,为线上学习资源及课后活动的建设提供参照的依据,并为学生自主学习能力的培养提供理论性支撑。方法对学校21级眼视光学和临床药学学生共计95人通过超星平台记录学习行为,并发放调查问卷进行自主学习能力调查,采用SPSS21.0进行统计分析。结果2个专业学生自主学习能力在各个维度方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05),且2个专业学生自主学习能力均无低水平组,中、高水平组比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。2个专业学生在课后练习方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05);在视频学习、话题讨论、总活动行为方面比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论该校21级眼视光学学生和临床药学学生自主学习能力较高,眼视光学学生学习意识能落到实处,临床药学学生学习意识未能落到实处,学生表现能力不容乐观。[关键词]医学生;自主学习能力;学习行为;眼视光学专业;临床药学专业DOI:10.3969/j.issn.1009-5519.2023.17.030中图法分类号:G64文章编号:1009-5519(2023)17-3022-04文献标识码:C大数据、互联网发展为医学教育提供了优质的教育资源,是目前医学教育改革的一大契机[1]。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》文件指出,强化现代信息技术与医学教育教学的深度融合,探索智能医学教育新形态[2]。《教育部关于学习贯彻习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的重要讲话精神》指出,巩固疫情防控期间在线教学成果,深入推动多种形式的线上、线下、线上与线下相结合等教学模式创新,强化教师和学生信息化应用能力培养培训力度,提升教师教学能力和学生自主学习能力[3]。高校中线上线下教学混合模式作为近年来一种新型教学方式越来越受到关注。在高校课时数缩减及新型冠状病毒感染疫情的背景下,线上教学所占的比重也逐步增加。线上线下混合教学模式能够凭借新型学习方式调动学生学习的积极性及主动性,产生了良好的效果。新的教学模式也带来新的问题。如何加强对自主学习过程的质量监控,提高自主学习质量就是一个紧迫而现实的新课题。关于自主学习的研究最近10年的研究相对较多,其中主要偏向于中小学。在医学生教育这块,自主学习的研究也主要集中于教学,或是从整体医学生角度去剖析,如武颂文等[4]、李珊珊等[5]、刘文民等[6],或是解剖等重要的基础...
