292023年第2期江西广播电视大学学报文章编号：1008-3537(2023)02-0029-06MOOC环境下大数据专业混合式教学模式研究杨�乐,施俊林,朱颖雯（江西农业大学计算机与信息工程学院，江西南昌330045)摘要：“互联网+教育”背景下,MOOC教育为全社会打破了传统教育的时空界限和学校围墙，为混合式教学模式的进一步开展提供了强有力的技术支撑。以大数据专业人才培养为例，分析大数据专业教学中存在的问题及学生学习过程因素，在解析混合式教学研究现状及其内涵的基础上，提出了一种MOOC环境下大数据专业混合式教学模式，并以“Web系统开发与设计”课程为例进行了教学实践研究。结果表明，该混合式教学模式有利于学生产生良好的学习行为，提高学习粘性，促进学习效果，并为同类高等院校的大数据专业课程体系改革提供借鉴。关键词：MOOC；大数据专业；混合式教学；学习粘性中图分类号：G642文献标识码：A随着2018年宁夏正式启动“互联网+教育示范区建设以来，教育行业与互联网深度融合有效地促进了优质资源共享，实现了教育的公平和高质量发展。尤其是2020年年初新冠肺炎疫情暴发后，高等院校积极响应教育部“停课不停学的指导精神，大大加快了在线学习的发展进程。如何应用现有的条件和资源，开展MOOC环境下混合式教学已经成为国内外教育教学改革研究的热点问题。一、MOOC环境下混合式教学模式研究现状Shih构建了基于视频博客与传统口语训练相结合的混合式教学模式，结果表明该教学模式可以大幅度提高学生的英语学习效果"。Bruff等人提出了一种基于MOOC的混合式教学(bMOOC)模式，旨在将课堂（即面对面）互动和在线学习组件作为一个混合环境，可以解决独立MOOC面临的一些障碍[2]。Porter等人考察了11个采用混合式教学案例的高校，提出了一种包含三个阶段的混合式教学框架，确定了混合式教学转型期间的战略、结构和支持决策的模式和区别[3]。Yousef等人介绍了埃及法尤姆大学与德国亚琛大学合作开设的基于MOOC的混合式教学课程教学方法的设计、实施和评估细节，该方法有效结合了课堂教学和线上教学的优势,有利于MOOC学习者的多样化学习[4]。Gan等人基于深度学习理论，结合MOOC和SPOC的特点，设计了一种基于“MOOC+SPOC"环境的深度学习混合教学模式，既充分利用了信息资源的特点，又保留了传统课程教学的优势[5]。谭伟等人通过梳理相关研究成果并在该教学模式的基础上,提出了混合式教学模式的效果评估指标，并通过问卷调查对这套效果评估指标进行了验证[6]。赵立英...
