物理版２０２３年９月１０日第１８期Ｓｅｐｔ.２０２３Ｖｏｌ.３０Ｎｏ.１８一违背物理原理的结果.除了通过简单机械提升重物之外ꎬ利用简单机械对物体做功的其他情形(比如通过竖直设置的滑轮组结合固定于地面上的定滑轮去水平拉动地面上的物体使其水平运动的情形)ꎬ计算机械效率时需要考虑的过程与上面我们分析的竖直向上提升物体需要考虑的过程类似ꎬ这里不再重复剖析.另外ꎬ在编拟类似于例题１给出的物理情景对应的题目时ꎬ应该添加必要的数据条件ꎬ使得根据相关的已知条件可以求解在一个完整工作循环内简单机械的机械效率.参考文献:[１]刘旭红ꎬ夏兆省.简单机械的机械效率推导题的赏析[Ｊ].理科考试研究ꎬ２０１７ꎬ２４(１８):５２－５３.[２]刘信生.新制实验教具培育核心素养———以改进“测滑轮组机械效率”实验装置为例[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０１９ꎬ４８(１８):７２－７３.[３]曹可攀.由“提水桶”问题到突破滑轮组机械效率的计算问题[Ｊ].物理教师ꎬ２０２０ꎬ４１(０５):４３－４４.(收稿日期:２０２３－０５－１７)ＴＰＡＣＫ视域下信息技术融合初中物理习题课教学实践葛兴烁(石家庄市第四十八中学河北石家庄０５００２４)摘要:初中物理教学中习题教学不仅是巩固教学质量ꎬ更是促进学生核心素养发展的必要环节.随着信息技术的高速发展ꎬ合理运用信息技术融合教学ꎬ既能有效应用习题情境可视化模式ꎬ增强学生直观感受ꎬ激发学生学习兴趣ꎻ又能展示习题思维过程ꎬ引发学生深度思考和研究ꎬ构建完善的物理思维体系ꎻ更是教师及时评价优化教学内容ꎬ打造符合新时代优质初中物理学科信息化讲评教学的要求.本文以初中物理习题教学中的实际案例ꎬ展现信息技术融合习题教学的效果ꎬ以期为优化习题教学提供新的途径.关键词:信息技术融合ꎻ可视化ꎻ习题教学基金项目:石家庄高等教育科学研究项目“‘双减’背景下中学物理教学案例库建设研究”(项目编号:２０２２０３１７)ꎻ河北省创新教育学会教育科学研究“十四五”规划一般课题“培养初中生物理学习兴趣的策略研究”(项目编号:ＣＸＸＨＮＯ.１４１１１８).作者简介:葛兴烁(１９９０－)ꎬ男ꎬ河北石家庄人ꎬ硕士ꎬ中学一级教师ꎬ研究方向:物理教学ꎬ物理实验改进和实验器材制作.随着教育信息化建设水平的不断提高ꎬ将现代信息技术与传统教育教学相融合已是大势所趋ꎬ新的软件工具和信息...
