ＤＯＩ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.２０９５－５０９Ｘ.２０２３.０７.０２５ＴＲＩＺ视域下机械类专业课程思政建设与探索史诺ꎬ何洁ꎬ杨晓龙(西安航空学院机械工程学院ꎬ陕西西安７１００７７)摘要:针对机械类课程思政元素挖掘困难ꎬ且与专业知识融合不足的问题ꎬ提出采用ＴＲＩＺ理论建立课程思政元素的有效挖掘与融合策略ꎮ以“智能制造工程专业导论”为对象ꎬ依据ＴＲＩＺ理论体系当中的九屏幕法及技术系统进化法则从空间、时间维度上多方位、多角度分析课程内容ꎬ体系化地开发思政资源ꎬ然后应用矛盾矩阵和发明原理构建持续性路径与柔性教学环境ꎬ将课程思政元素与专业知识充分融合ꎮ理论分析与教学实践表明ꎬ基于ＴＲＩＺ理论的课程思政建设形成了丰富的内容资源ꎬ提升了学生的获得感ꎬ为创建机械类课程育人体系提供了一种新的范式ꎮ关键词:课程思政ꎻＴＲＩＺꎻ智能制造ꎻ机械类中图分类号:Ｇ６４１ꎻＧ６４２文献标识码:Ａ文章编号:２０９５－５０９Ｘ(２０２３)０７－０１２５－０５深化课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要举措ꎬ是我国高等教育体系中实现全员、全程、全方位育人目标的重要途径[１－２]ꎮ机械类专业课程重视逻辑ꎬ但是人文思想体系不成熟ꎬ课程思政建设难度较大ꎮ目前机械类专业课程思政建设的现实困境一是对于隐性课程思政元素挖掘不充分ꎬ没有形成体系化的思政内容资源ꎻ二是课程思政元素与专业知识融合不足ꎬ在教学过程中阐释书中之道、书中之理、书中之术的方法较为生硬ꎮ建立思政元素的有效挖掘与融合策略ꎬ具有重要的理论价值与现实意义ꎮＴＲＩＺ(ｔｅｏｒｉｙａｒｅｓｈｅｎｉｙａｉｚｏｂｒｅａｔａｔｅｌｓｋｉｋｈｚａｄａｔｃｈ)即发明问题解决理论ꎬ擅长于在工程技术领域解决问题ꎬ随着ＴＲＩＺ理论体系的不断完善ꎬ已逐步开始向管理领域、教育领域渗透[３－４]ꎮ“智能制造工程专业导论”是一门学科入门级课程ꎬ为了使学生理解智能制造的内涵及系统架构ꎬ同时潜移默化地受到道德浸润和文化滋养ꎬ本文尝试基于ＴＲＩＺ理论探索课程思政建设的新路径ꎬ以期构建课程育人新生态ꎮ１课程思政元素的有效挖掘方法与措施１.１九屏幕法及技术系统进化法则思维惯性的制约以及知识领域的局限是课程思政元素挖掘的最大障碍ꎬＴＲＩＺ理论主张分析问题的过程不仅需要快速发散ꎬ而且应遵循客观规律快速收敛ꎬ这样既能够最大限度地挖掘可用资源ꎬ又避免了思路推进中的散乱无序ꎮ九屏幕法是ＴＲＩＺ理论体系中搜索资...
