安徽地域文化融入数字媒体艺术专业“主题性工作坊”教学模式探索——以安徽艺术学院为例.pdf

2023年第16期总第592期No.16,2023Sum No.592Journal of Science and Education将传统地域特色文化融入高等学校教育教学改革，是目前国内很多艺术类高校进行美育提升的一个重要措施。教育部在2019年4月发布的 关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见 中明确提出，要从课程设置、师资队伍、文化推广等多方面把中华优秀传统文化教育作为学校美育培根铸魂的基础,弘扬中华美育精神,要在传统文化艺术的提炼、转化、融合上下功夫。要求各高校应该注重本土文化发掘和传承工作，鼓励学生在创作过程中加强与当地文化背景相结合，发掘本土文化资源，让学生成为弘扬和传播本土文化的重要力量。鼓励与不同学科之间的交流合作，培养多学科、跨领域的创新人才，增强学生的文化自信心、身份认同感和实际应用能力，培养学生的综合素质，推进文化传承创新作为高校创新人才培养模式和教学改革工作的主要举措。数字媒体艺术专业兼有“美术、艺术、科学、技术”等多方面的学科知识，并不仅仅局限于某一个特定领域，而是综合了许多技能和知识，学生需要具备较高的综合素质和创造力。在传承中华传统文化、地域特色文化的过程中,要将先进技术与艺术表现相结合。1 地域文化融入艺术专业教学的现实意义地域文化指的是不同地区在民俗、语言、风俗、传统习惯、美术等方面所形成的独特文化，具有鲜明的地方特色和地方意识，代表着该地区文化的根基和价值观，并通过口头、文字、行为等方式得以传承和延续。地域文化可以丰富人们的感性和认知体验，强化身份认同，增进社会凝聚力和文化自信心。随着城市化和全球化的发展，地域文化也逐渐受到了各种挑战，如何保护和传承好地方文化，是安徽地域文化融入数字媒体艺术专业“主题性工作坊”教学模式探索以安徽艺术学院为例王从启 陶宗华（安徽艺术学院设计学院 安徽 合肥 230001）摘要：随着移动互联网高速发展和媒介传播时代的到来，社会对于数字媒体艺术专业人才的需求也在不断加大。应用型高校数字媒体艺术专业如何培养具有专业性、创新性的人才成为当今社会快速发展所面临的首要问题。该文以安徽艺术学院为例，通过“以科研促教学”深入挖掘安徽地域文化特色、建立以安徽地域文化为主线的教学组织体系，将传统地域文化资源与现代艺术结合，以“主题性工作坊”教学模式设计实践课程,将安徽地域文化融入数字媒体艺术专业教学体系，实施探索具有创新性的应用型人才培养模式，为满足数字媒体艺术教学及相关产业的发展带来更多的助力。关键词：数字传媒艺术；教学模式；地域文化中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16871/ki.kjwh.2023.16.020基金项目：2022年高等学校省级质量工程教学研究项目（重点）（项目编号：2022jyxm805）；安徽艺术学院“一院一特”专业项目（项目编号：2022xjyt03）。作者简介：王从启（1981），男，本科，主任记者，研究方向为数字媒体、数字影像传播；陶宗华（1985），男，本科，副教授，研究方向为数字艺术。83当前文化、教育和社会各界亟须探讨和解决的问题。习近平总书记在党的二十大报告中作出“推进文化自信自强,铸就社会主义文化新辉煌”的重大部署,提出“增强中华文明传播力影响力”的任务要求,为新时代新征程提升国家文化软实力、加强国际传播能力建设、推动中华文化更好走向世界指明了前进方向，也提供了根本遵循。党的二十大报告强调,必须坚定历史自信、文化自信，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。“文化是一个国家、一个民族的灵魂”，体现了文化在国家和民族发展中的重要性，也反映了中国历史上重视文化传承和创新的传统观念。保护和传承好文化，对于一个国家、一个民族来说至关重要。要通过积极的文化政策和措施，弘扬传统文化、鼓励文化创新创造，促进不同文化间的交流与融合，将文化与经济、科技、教育等领域深度融合。注重培养创新人才，建设一支具有高水平文化素质的专业队伍，为文化产业的健康发展提供有力保障。安徽优秀传统文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,源远流长,具有悠久的历史和丰富的人文资源，其文化氛围主要受到淮河文化、皖江文化、徽州文化等影响。在文学、建筑、艺术等领域,拥有厚重的艺术积淀，具有多种多样的表现形式,为中华民族的璀璨文化贡献了重要力量。为地方区域发展提供人才支撑是高等教育的职责之一。地域文化的融入是高校教育教学中重要的一部分,它有助于增强学生的文化认同感和自信心,加深他们对本土文化、历史、习惯等的了解。有利于提高学生的文化自信心，增强身份认同和归属感。另外,地域文化融入还可以打破单一文化的局限,开阔学生的文化视野,加深跨文化理解和做到互相尊重。著名学者朱恒夫在 中国文化史教程中谈到：“就教育与文化的关系来说,教育是文化的重要组成部分,文化的发展,要靠教育来传承。教育传承影响文化传承。因为教育是对知识文化、技能方法、思想精神的传承,是传承、选择、发现和创造文化的重要手段”1。以“主题性工作坊”的形式，把安徽优秀传统文化的特点进行总结、提炼,将其融入高校艺术教育教学创新过程,为当代的文化、艺术、设计等领域提供新的创作灵感，推动创新与传承的有机结合。不仅可以使学生更加系统地了解安徽优秀传统文化的内容和特点，增强文化自信心和文化自觉性，也能培养学生的综合能力和创新意识，营造良好的校园文化氛围，对于建设高水平、鲜明特色的现代大学、推进文化繁荣和文化强省建设具有十分重要的意义。2 安徽地域文化融入数字媒体艺术专业课程教学改革2.1 数字媒体艺术专业的方向设置数字媒体艺术专业是一门集计算机科学、数码图像处理、设计学等多领域知识于一身的“融合型”实践性强的艺术类专业。在这个专业中,学生将掌握数字媒体技术（包括计算机图形学、动画制作、影视后期制作、三维建模）以及创意设计思维等多种技能。相较于其他传统设计艺术类专业，数字媒体艺术专业更为注重数字技术和互联网等时代特征下的创新能力的培养，更贴近当代社会需求。数字媒体艺术专业属于现代化新型教育学科,综合来看是在数字化背景下,着重培养学生艺术设计能力的学科,因此要帮助和指导学生学习相关课程,完善包括计算机软件基础、图形设计以及动画、动态化设计、影视创作编辑在内的专业教育课程体系，重点培养学生的实践能力和思维创新意识2。随着科技的进步和数字文化的兴盛，数字媒体艺术得到了越来越广泛的应用，也迎来了发展机遇。它不仅能够展示数字时代下的审美特质和视觉体验，还可以应用于电影、动画、游戏等众多领域，是名副其实的交叉互动和跨界融合型学科,其发展前景非常广阔。因此，在数字媒体艺术专业的教学和人才培养方面，需要结合实际需求，注重创新思维和实践操作能力的培养，以及与其他相关领域的交叉教育和合作，创新教学模式，提升学生的职业素养和综合能力，培养具有国际竞争力的数字媒体艺术人才。安徽艺术学院的数字媒体艺术本科专业创建于2014年,目前是安徽省省级综合改革试点建设专业、安徽省文化强省资金资助建设专业。数字媒体艺术专业从属于设计学院,与视觉传达设计、环境设计等专业同属设计学学科，各专业相互依托，协同共建设计学专业群。截至目前，数字媒体艺术专业在校生规模累积达16个班级，培养本科生人数达500余人次，是学院招生规模较大的本科专业之一。该专业建设紧扣学校办学特色,制定了“专业素质教育”“拓展教育”和“实践教育”模块化课程群机制。同时，积极探索与其他专业、行业或企业开教改教法84发共建特色课程。聚焦安徽地域特色地方文化的数字化保护和创承领域，将专业建设成为服务安徽地方和长三角区域的数字创意产业发展、准确对接相关企事业单位需求的数字影像设计和信息交互设计岗位，培养适应国家和区域社会、经济、文化发展多种需要，掌握数字媒体艺术系统的专业理论知识、方法与实践技能，能在传媒及文化产业相关领域从事新兴媒体策划、制作、传播、运营或管理等相关工作的高素质、强能力、精才艺、善应用的德智体美劳全面发展的应用型人才。2.2 基于安徽地域文化的“主题性工作坊”教学思路基于安徽地域文化资源的数字媒体艺术专业“主题性工作坊”教学模式，是安徽艺术学院针对2022级数字媒体艺术专业课程设置的一种创新教学模式。这是一种基于主题和学生自主探究的教学模式，其特点是将课堂变为学习社区，学生围绕指定的主题进行独立思考、合作创作和互动交流，是一种以具体项目为核心的教学方法。以特定地域文化为背景和素材，依据不同的主题设计深入实践的课程，组织全班或小组学生开展创新性、实验性、探索性的实践活动，促进学生创造性思维和理论与实践的有机结合。这种教学模式重视实践操作,通过案例教学、分组探讨、文献阅读和创意设计等环节来培养学生的创新思维、团队合作和实际操作等技能。相比传统的理论课堂教学，它更注重学生实践能力的提升和创新意识的培养，从而更好地满足数字媒体艺术领域的人才需求，有助于培养更具市场竞争力和创新创意能力的人才，提升学生在职场上的实际竞争力，有助于数字媒体行业的发展和创新推进。2.3 打破课程壁垒，主题递进优化课程教学内容安徽艺术学院数字媒体艺术专业充分依托学校非遗研究中心、乡村振兴研究院等相关研究平台,现有的戏剧影视类、美术学类、新闻传播学类等多学科门类融合发展；积极链接设计学科专业集群，聚焦安徽特色地域文化，服务区域智慧城市和数字乡村领域,与省内外同类专业错位发展。以凝练安徽地域文化特色为抓手，修订2022版人才培养方案，将之前碎片化的课程设置进行整合删减，梳理成核心课程为以“图像”为概念，聚焦安徽地域文化和数字影像表达相结合的主题性工作坊教学模式。在分析数字媒体艺术专业核心课程与专业核心技能的基础上，形成由公共课程、核心课程、项目课程、选修课程四大块构成的数字媒体艺术应用专业的课程方案。表1 构建数字媒体艺术专业核心课程主题性工作坊主题性工作坊 1（工业遗产图像）主题性工作坊 2（黄山景观图像）主题性工作坊 3（徽派民居图像）主 题 性 工 作 坊 4（徽 文 化图像）主题性工作坊 5 为（合肥城市图像）主题性工作坊 6（艺术与科技图像）工作坊模块化课程图形艺术界面设计综合影像艺术1影视分镜设计影视剪辑 综合影像艺术2动画艺术1 用户体验设计 虚拟现实设计 动画艺术2造型创意设计数字合成与特效设计动态图形设计 交互设计综合影像艺术3信息可视化设计 跨媒介设计2.4 强化设计应用，综合性实验性实践教学数字媒体艺术专业基于学院非遗研究中心和乡村振兴研究院平台，基于专业课程体系建设，以项目建设为驱动，首先选择从传统表演艺术类、传统工艺技艺类、传统节庆仪式类三个类别进行非遗数字化传创。具体应用三维建模技术复原和修复、动画和特效技术、数字游戏、微视频制作与运营等方式展示、传播、传承和创新表达。表2 非遗数字化传创系统化设计序号123地方文化表现形式传统表演艺术类传统工艺技艺类传统节庆仪式类数字传创形式数字化修复；传统技艺虚拟训练产品开发；数字科普产品开发；数字化虚拟展示；数字游戏产品开发；微视频制作与运营同时，为保障相关教学和创作的效果实现，有教改教法85序推进实验实训及工作室建设。表3 专业实验实训室及工作室建设序号123456实验室名称全息影像实验室超 场 域 8K 数媒联合实验室虚拟交互综合实验室信息可视化工作室数字影像工作室沉浸式多功能展厅功能数字拍摄、图像视频类素材资源的处理、管理与发布快速成型技术（RPM）、三维数字设计、三维测量动作数据捕捉、虚拟引擎应用信息可视化产品的分析、设计、产出各类影像动画作品后期处理、影音合成及发布数字产品综合展陈2.5 提升省级赛事平台，以赛强化特色数字媒体艺术专业自 2021 年起就参与承办“中国好创意”暨全国数字艺术设计大赛安徽省赛区赛事组织和评审工作，目前已经成功举办2届。赛事活动涵盖产品创新、技术创新、数字视频、数字动画、特效交互、文化遗产创新等组别，与数字媒体艺术专业特色导向相适应，对和兄弟院校相关专业之间的建设和交流、调动师生的专业教学热情以及营造浓厚的学术氛围起到了重要作用。数字媒体艺术专业在建设环节中，逐步提升该省级赛事平台，积极助推专业特色建设和发展。同