2023年6月第38卷第2期邢台学院学报JOURNALOFXINGTAIUNIVERSITYJun.2023Vol.38,No.2OBE理念下中国民族民间音乐课程教学体系重构路径——以邢台学院音乐学专业为例杨洁，许澄（邢台学院音乐舞蹈学院，河北邢台054001）摘要：中国民族民间音乐课程初设于20世纪60年代，在OBE教育理念的影响下，该课程的传统教学体系优劣势逐渐显现。深入研究课程教学体系，在保留精华的同时将不适应教学发展的部分进行“回炉再造”，能够为该课程教学体系的重构与实践打下基础。《中国民族民间音乐》任课教师应厘清前沿教育理念与课程之间的关系，根据社会需求与学生发展构建出新的课程教学体系，最终达到学生学以致用、满足社会需求、促进教学发展的三重目的。关键词：OBE理念；中国民族民间音乐；课程教学；重构中图分类号：G658.3文献标识码：A文章编号：1672-4658（2023）02-0149-06中国是一个多民族国家，民族民间音乐是中华民族文化的重要载体，包括了民间歌曲、民间歌舞音乐、曲艺音乐、戏曲音乐、民族器乐等内容，品种众多、形态复杂、内容广泛、形式多样。这些原本诞生于民间、流传于民间的音乐，最早由劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己表演。随着当代音乐专业学科的兴起，中国民族民间音乐逐渐被音乐学家们搜集并整理，从“乡间地头”走入“金字塔”，自上世纪60年代起，成为了高校音乐专业的重要基础理论课程之一。课程教学经历六十余年的发展，在当前“成果导向教育”的影响下，其传统教学体系的优劣势开始逐渐显现。成果导向教育（OutcomeBasedEducation），简称OBE，该理念由美国学者WilliamG.Spady等人于上世纪80年代提出，其后，美国工程教育认证协会（A-BET）全面接受OBE理念，并将该理念贯穿工程教育认证标准。2013年6月，我国成为《华盛顿协议》正式成员，并启动OBE理念引导工程教育改革[1]。在高校，OBE理念既可从宏观角度对专业建设进行指导，也能够在具体课程教学构建中发挥良好的作用。中国民族民间音乐这一理论类课程长久以来延续着“以老师为中心、以课本为中心、以课堂为中心”的传统教学模式。为了使课程充分发挥价值，任课教师应厘清前沿教育理念与课程之间的关系，主动打破固化的教学模式，根据学生发展与社会需求构建出新的课程教学体系，最终达到课程为学生所用、满足社会需求、促进教学发展的三重目的。邢台学院音乐学专业为师范类专业，在准备国家普通高等学校师范类专业认证的过程中，对核心课程之一中国民族民间音乐进行了一...
