西部素质教育2023年9月第9卷第17期PBL教学法在骨科临床教学查房中的应用效果研究尚琦松，韩鹏远，张伟亚，郑俊儒，王兴（新疆石河子市人民医院骨科中心，新疆石河子，832000）骨科作为医院的一个重要科室，专业性强，且涉及的知识点范围比较广，再加上理论与技术的更新较快等原因，因此骨科医护人员的工作能力需紧跟时代发展不断提高，即其既需要扎实掌握专业理论知识，又要熟练掌握临床操作技能。对骨科专业的临床实习生而言，在正式毕业进入医院工作前，要进行临床技能培训，将所学的理论知识转化为临床实践操作技能，因此在骨科的临床教学过程中，科学且高效的教学方式对实习生的综合能力提升十分重要。然而以往的骨科临床教学查房多以传统教学法为主，按照教材照本宣科，但教材内容陈旧，导致实习生的学习效率低下，无法实现新课改的教学目的与要求，难以达到骨科医学人才的培养目标。而PBL教学法是一种以问题为导向的教学模式，通过临床问题调动实习生的学习兴趣与思考动力，以此引导实习生参与临床教学，为今后更快地参与岗位工作打好基础[1]。基于此，本文以新疆石河子市人民医院（以下简称“我院”）骨科实习的70名学生为研究对象，进行分组教学，并针对传统教学法与PBL教学法的教学效果进行调查，具体报道如下。一、资料与方法（一）一般资料本研究从2020年9月—2022年6月在我院骨科实习的学生中随机抽选70名作为本项研究的样本，以数字抽签法将实习生分成两组进行教学，每组各有35名实习生，其中对照组以传统教学法为主，男生有8名、女生有27名，年龄为18—23岁，平均20.42依1.22岁，学历上，中专学生有13名、大专学生有20名、本科学生有2名；观察组实施PBL教学法，有5名男生及30名女生，年龄为17—24岁，平均20.56依1.33岁，学历上，中专学生有9名、大专学生有25名、本科学生有1名。两组实习生均知晓此项调查，并自愿加入。运用统计学分析入组实习生的年龄、性别与学历等相关资料，发现区别不大，差异无意义，可以比较（P跃0.05）。（二）方法对照组实习生以传统教学法为主，由带教教师根据实习大纲、教学内容，制定带教任务与教学方案，根据带教进度表对实习生进行骨科临床教学查房相关知识的讲解，并为实习生进行示教，且于课后布置作业等[2]。观察组实习生实施PBL教学法教学，具体实施流程如下。淤选择病例，提出问题。查房前1周，带教教师要选取骨科患者中较为经典的病例，并基于该病例设计具有普遍性特征的问题串[3]。于学生查找资...
