OBE理念下文化产业管理专业教学改革探究.pdf

652023 年/第 18 期/6 月OBE 理念下文化产业管理专业教学改革探究彭桂芳（武汉轻工大学管理学院湖北武汉430048）摘要文化产业的高质量发展需要高素质的文化产业人才来支撑。文章以 OBE 教育理念为指导，探究文化产业管理专业的教学改革。在课程体系上坚持模块化教学，教学内容上强化课程思政和实践教学，教学方法上采用任务驱动式教学，教学评价上采用混合式教学评价模式，充分发挥OBE理念优势，创新教学模式，提高教学质量和水平。本研究旨在为新时代文化产业的发展培养有文化、懂创意、善经营、会管理、有担当的高素质人才，以推动中国文化产业的高质量发展，助力文化强国建设。关键词OBE 理念；文化产业管理专业；教学改革中图分类号：G642文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdk.2023.18.020Exploration of Teaching Reform in Cultural Industry ManagementMajor under OBE ConceptPENG Guifang(School of Management,Wuhan Polytechnic University,Wuhan,Hubei 430048)AbstractPromoting the construction of a strong cultural country through the high-quality development of the culturalindustry requires the support of high-quality cultural industry talents who can adapt to market demand.Adopting theOBE education concept to guide the teaching reform of the cultural industry management major,by adhering tomodular teaching in the curriculum system,strengthening ideological and practical teaching in the teaching content,adopting task driven teaching in teaching methods,and adopting a hybrid teaching evaluation model in teachingevaluation,the advantages of the OBE concept can be fully utilized,innovative teaching models can be innovated,andteaching quality and level can be improved.In order to cultivate high-quality graduates with culture,creativity,goodmanagement,and responsibility for the development of the cultural industry in the new era,promote the high-qualitydevelopment of Chinas cultural industry,and assist the cultural power.KeywordsOBE concept;cultural industry management major;teaching reform1 问题的提出21世纪以来，文化产业作为一种创意性强、融合度高、产业附加值大，行业联动效应明显的环境友好型产业，在推动中国经济高质量发展、满足人民对于美好生活的向往、提升国家文化软实力等方面，发挥着越来越重要的作用。然而，我国文化产业的发展虽然已经取得了一系列的成就，但依然面临原创质量不高，产业结构不优，文化与相关产业融合度不足等问题。“功以才成，业由才广。”要从根本上解决这些问题，人才问题是关键。为了向文化产业的发展提供持续的人才动力，自 2004 年文化产业管理专业被纳入本科教学名录以来，关于该专业的教学改革研究和实践就一直在进行中，也形成了不少研究成果。这些成果主要集中于三个方面：一是针对专业整体的改革思考，如田志馥（2017）针对文化产业管理专业教学改革逻辑与实践路径的思考，李楚梦（2021）关于互联网时代文化产业管理专业教学改革的策略研究；二是针对专业具体课程的教学改革研究，如曾添（2013）针对“文化产业项目策划与管理”课程的教学改革研究，冯秀环（2023）针对“文化产业概论”课程的教学改革研究；三是针对实践环节的教学改革研究，如杨岚（2016）以云南艺术学院文化产业管理专业为例，分析了如何遵循三位一体的模式持续优化改革文化产业管理专业实践教学；苏娴（2020）基于情境学习理论对文化产业管理专业实践教学改革进行了研究。这些研究为文化产业管理专业的教学改革提供了参考，然而，文化产业管理专业人才培养与市场需求之间的对接问题依然没有解决。本文以 OBE 理念为指导，探讨文化产业管理专业教学科探索662023 年/第 18 期/6 月学改革，以期为培养更满足市场需求的文化产业人才提供参考。OBE，Outcome Based Education 的简称，一般翻译为成果导向教育，亦称需求导向教育、能力导向教育或目标导向教育，是 20 世纪 70 年代中期由美国学者提出的一种教育理念，旨在培养学生的学习能力、职业能力和社会责任感。OBE 理念强调学习者应该掌握一定的知识和技能，以及如何应用这些知识和技能去解决实际问题。OBE理念在世界范围内得到了广泛的应用，并被认为是一种有效的教育改革方法。探究如何在文化产业管理专业教学改革中充分发挥 OBE 理念的优势，以提高学生的实践能力和职业素养，有利于解决文化产业专业人才培养中的一些问题。2 OBE 理念下文化产业管理专业的人才培养目标探究文化产业管理专业教学改革，首先需要明确专业的培养目标。在 OBE 理念下文化产业管理专业的培养目标应该根据产业发展需求和自身学科归属再结合具体国情来确定。仔细梳理业界和学界关于目前文化产业人才的论述，不难发现学者对文化产业发展中的人才痛点问题已形成了共识，即文化产业发展面临的最大问题是缺乏既懂创意又会经营的复合型人才。不同于一般产业，文化产业的价值本质是创新价值、象征价值、知识产权价值和全产业链1。这使得文化创意人才成为文化产业发展的灵魂。目前多数学校开设的文化产业管理专业均授予管理学学位，只有少数学校根据自身情况授予的是艺术学或者文学学位。因此，大部分文化产业管理专业学生应具备管理胜任力。而且当今中国文化产业的发展是以文化的中国式现代化为背景的，实现传统文化的创造性转化与创新性发展是文化产业的重要任务。文化产业管理专业的学生必须了解中国传统文化，具有一定的文化自觉和文化使命感。综上，新时代文化产业管理专业的总体培养目标是培养有文化、懂创意、善经营、会管理、有担当的高素质人才。基于此，按照课程改革对学生知识与能力、技能与方法、情感态度与价值观的培养要求，结合向勇教授创意经理人胜任力的双素质叠合模型和文化产业发展的现实需求，总结出文化产业管理专业培养目标的基本框架。如表 1。此外，学校根据其办学优势，在文化产业管理专业设立具体的专业方向，如会展、网络与新媒体等。因每个专业方向所涉及的知识、技能与素养均不相同，所以此处不再一一赘述。表 1文化产业管理专业人才培养目标的基本框架公共基础部分学科基础层面知识掌握思想政治类、高等数学类、大学外语类、大学计算机类、军事、体育类等基础知识掌握经济学、管理学、文化学等相关知识；掌握文化生产原理、文化市场营销、文化投融资、文化艺术相关学科基本理论技能具备调研、规划、组织、沟通、决策、公关等能力和语言表达能力、文案写作能力，外语、计算机能力等具备创意策划、审美辨别、文化营销、创意价值鉴别、文化项目策划与管理、文化资本运作、文化经纪、文化传播与交流等能力素养具有正直、诚信、公平、责任心等基本素养具有宽阔的文化视野、扎实的文化功底、敏锐的文化洞察力、较强的审美鉴赏力、丰富的文化项目实操经验、较高的文化艺术修养、较好的文化政策理解和运用力；具有文化使命感、历史责任感、文化自觉、文化安全意识等3 OBE 理念下文化产业管理专业教学改革的路径围绕文化产业管理专业的培养目标，在 OBE 理念的指引下，可从以下路径进行文化产业管理专业的教学改革。3.1 在课程体系上坚持模块化教学文化产业不是单一的行业，而是为社会公众提供文化体验的行业集群。这也使得文化产业专业的方向性培养目标出现了多样化和差异化，从而给开办文化产业管理专业的院校在课程体系的设计上增加了难度。因为从专业教学来讲，很少有院系能够拥有满足文化产业专业教学全部目标的师资。即便勉强拼凑，也很难是最优配置，从而难以产生最好的教学效果。我们可尝试模块化的教学体系设计。即按“公共基础共享、学科基础分立、专业方向互选”的课程体系构建思路，打破专业壁垒，形成公共平台与多个专业方向彼此联系、相互渗透、共享开放的课程体系。为了实现表 1 所示的目标框架，大致可将文化产业专业的课程分为四大模块，即艺术模块、人文模块、商业模块和专业方向模块。其中，艺术模块可包括艺术概论、艺术鉴赏、美学原理等课程；人文模块可包括文化学概论、中国文化概论、文化遗产概论等课程；商业模块包括文化市场调查与分析、文化市场营销、文化项目运作与管理、文化投融资等课程；专业方向模块的课程开设则需根据该专业具体的方向来设定，如当下开设较多的网络与新媒体方向，就可以开设新媒体概论、网络文化产业、媒体经营与管理、新媒体用户分析等课程。而要想这四大模块能够有机结合，形成专业的课程体系，必须以“新文科”建设为契机，一方面努力在资源共享、管理创新、实践协同等方面下功夫，见成效。另一方面，文化产业管理专业要主动去与相关专业寻求专业融合，既与文化672023 年/第 18 期/6 月学、管理学、经济学、艺术学等有学科交叉的专业融合，也与数字技术、博物馆学、金融学等相关专业融合。3.2 教学内容上融入思政元素，强化实践教学一是要强化课程思政。一方面文化产业为国人提供以精神内容为要素的文化产品及其服务，为中华民族的伟大复兴提供强大的精神支持；另一方面文化产业正以独有的方式助力中国文化走出去，提升中国的文化软实力。文化产业管理专业学生作为文化产业供给侧的就业人员，需具备高度的文化自觉和历史使命感，自觉维护国家的文化主权和利益。而这些素质单靠学校的公共思政课教育是不够的，需要结合文化产业管理专业自身的特性，以及当前国内外的文化软实力竞争现状，深挖文化产业管理专业的思政元素，充分运用课内、课外两个课堂，将文化产业课程的相关知识与文化软实力、文化认同、文化自信、国家文化安全、中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展等思政元素相结合，弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，树立文化产业管理学生的历史使命感和责任感；培养学生社会主义市场经济的文化自觉；帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的职业理想和职业道德。二是要强化实践教学。表 1 可知，文化产业管理专业具有强交叉属性，既需要扎实的人文艺术基础，又需要商业策划及运营的技能。因此，自文化产业专业开办之始，实践教学即被反复提及。但现如今，实践教学环节仍然是该专业教学的薄弱环节。这既与师资结构、教学资源有关，又与教学内容的设计有关。当前，文化产业管理专业的实践教学一般由课程设计、认识实习、专业实习和毕业实习等部分构成。然而，大部分的实践教学均安排在常规教学周以外（即寒暑假）。因为在假期，这部分的教学内容执行情况往往缺乏有效的监督，走过场的情况比比皆是，致使实践教学浮于表面，学生没有得到应有的锻炼和进步