Vol.33No.920235AIGC时代的数智公民素养：内涵剖析、培养框架与提升路径*袁磊1,2徐济远1[通讯作者]叶薇1（1．广西师范大学教育学部，广西桂林541004；2．广西师范大学教育区块链与智能技术教育部重点实验室，广西桂林541004）摘要：在人机协同演进的技术浪潮中，如何让数字公民跃迁为生成式人工智能（AIGeneratedContent，AIGC）时代的数智公民，成为了研究者关注的一个重要问题。围绕此问题，文章介绍了人机博弈共生关系的演变过程，阐释了AIGC技术给人机关系带来的新挑战，由此延伸出对数智公民和数智公民素养的探讨。在此基础上，文章构建了包含表达力、探索力、道德力、解读力、应用力、适应力六种能力的数智公民6A素养培养框架。以此框架为指导，文章从学校教育、企业培训、社区教育三个维度提出了数智公民素养的提升路径。文章既为理解AIGC时代的新需求提供了重要视角，又为培养并提升数智公民素养提供了理论指导，有助于推动社会发展，满足社会对数字技能人才的需求，进而推动社会公正，促进全社会的数字包容，为AIGC时代数智公民的成长提供理论指导和实践路径。关键词：数智公民；数字公民；数智公民素养；人机关系；6A素养【中图分类号】G40-057【文献标识码】A【论文编号】1009—8097（2023）09—0005—11【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2023.09.001引言随着AIGC领域ChatGPT、Midjourney、文心一言等智能工具的快速普及，人类生产生活已与AIGC技术紧密相连。新教育生态环境的变化对人类的生存素养提出了新要求[1]，在AIGC技术迅猛发展的背景下，我国公民教育的任务不能止步于让公民掌握基本的电脑操作，更要使其拥有广泛而深入的技术知识和思维能力[2]，并实现对AIGC技术的深度开发与应用。面对社会生产生活领域AIGC技术的快速融入，国家互联网信息办公室于2023年发布《生成式人工智能服务管理暂行办法》，这是我国AIGC领域的第一个规范性文件，其从全局出发规范了新智能技术的发展边界[3]。具体到教育领域，要求不能局限于从技术发展或融入的视角对新技术进行解读，而应从以人为本的育人视角，聚焦公民的素养发展，适时调整公民教育的培养框架和发展方向，以应对未来技术变迁可能引发的人机竞争、数据滥用等问题。AIGC时代的发展是数字化与智能化深度交融的结果，现代公民正身处数智化的社会环境中。“数智”一词原指“数据智能”，即从数据中提炼信息或知识，或将数据转化为信息，进而将信息转化为知识[4]。然而，在本研究中“数智”...
