ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０２３２５０５０ＢＯＰＰＰＳ模式下高职“财务会计”课程教学设计———以应收款项减值为例陶桂芬泉州轻工职业学院福建晋江３６２２００摘要:作为福建省首批“三全育人”综合改革试点院系中唯一的民办院系ꎬ泉州轻工职业学院金龙商学院致力于探索如何落实课程育人ꎮ结合高职院校学生学情和“财务会计”课程的特点ꎬＢＯＰＰＰＳ教学模式的合理运用将有助于发挥学生学习的主观能动性ꎬ也为教师进行教学设计、提高教师教学技能提供了理论支撑ꎮ本文以应收账款减值为例ꎬ探讨如何利用ＢＯＰＰＰＳ教学模式进行教学设计ꎬ旨在提高课堂教学效果ꎬ为课程育人提供教学改革思路ꎮ关键词:ＢＯＰＰＰＳ教学模式ꎻ财务会计ꎻ教学设计党的二十大报告指出ꎬ育人的根本在于立德ꎮ落实立德树人的根本任务ꎬ要着力挖掘并彰显课程的育人价值ꎮ泉州轻工职业学院金龙商学院作为福建省首批“三全育人”综合改革试点院系中唯一的民办院系ꎬ一直在探索如何发挥专业课课程育人的功能ꎬ而专业课程育人功能的发挥ꎬ建立在教师对专业知识的深刻把握上ꎮ教学设计是教师教学能力的体现之一ꎬ是教师智慧、经验和个性的综合ꎮＢＯＰＰＰＳ教学模式因其简洁明了ꎬ容易上手操作ꎬ自１９７６年提出以来在加拿大乃至全球许多国家的各级各类学校教师技能培训中得到了广泛运用ꎬ尤其是被广泛应用于教授一线教师教学设计的一些核心技能ꎮ本文以高职高专“财务会计”课程中“应收账款减值”这一知识点为例ꎬ借助ＢＯＰＰＰＳ模式进行教学设计ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ加深学生对知识的理解ꎬ实现课程育人润物无声ꎮ１“财务会计”课程的教学现状“财务会计”作为财会专业的核心课程ꎬ在财会专业人才培养中起着承上启下的关键作用ꎮ“财务会计”课程是基础会计课程的深入和延伸ꎬ与“税法”“成本会计”等课程也有着千丝万缕的联系ꎮ该课程主要围绕会计六要素ꎬ即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润展开ꎬ涉及企业生产经营全过程的核算ꎮ就高职学生而言ꎬ知识点较多ꎬ学习难度较大ꎮ按照传统的灌输式教学所呈现出来的教学效果并不尽如人意ꎮ目前“财务会计”教学过程中主要存在以下几个问题:一是部分教师在授课过程中仅仅是按照教材的顺序依次讲解各个会计账户的核算ꎬ忽视从岗位要求出发讲授教学内容ꎬ学生对不同的岗位要求具备何种技能并不清晰ꎮ比如ꎬ看到原始凭证中有支票时ꎬ学生应该能够分清楚填制支票是出纳的工作内...
