BOPPPS模式下高职“财务会计”课程教学设计--以应收款项减值为例.pdf

:./.模式下高职“财务会计”课程教学设计 以应收款项减值为例陶桂芬泉州轻工职业学院 福建晋江 摘 要:作为福建省首批“三全育人”综合改革试点院系中唯一的民办院系泉州轻工职业学院金龙商学院致力于探索如何落实课程育人 结合高职院校学生学情和“财务会计”课程的特点 教学模式的合理运用将有助于发挥学生学习的主观能动性也为教师进行教学设计、提高教师教学技能提供了理论支撑 本文以应收账款减值为例探讨如何利用 教学模式进行教学设计旨在提高课堂教学效果为课程育人提供教学改革思路关键词:教学模式财务会计教学设计 党的二十大报告指出育人的根本在于立德 落实立德树人的根本任务要着力挖掘并彰显课程的育人价值泉州轻工职业学院金龙商学院作为福建省首批“三全育人”综合改革试点院系中唯一的民办院系一直在探索如何发挥专业课课程育人的功能而专业课程育人功能的发挥建立在教师对专业知识的深刻把握上 教学设计是教师教学能力的体现之一是教师智慧、经验和个性的综合 教学模式因其简洁明了容易上手操作自 年提出以来在加拿大乃至全球许多国家的各级各类学校教师技能培训中得到了广泛运用尤其是被广泛应用于教授一线教师教学设计的一些核心技能 本文以高职高专“财务会计”课程中“应收账款减值”这一知识点为例借助 模式进行教学设计激发学生的学习兴趣加深学生对知识的理解实现课程育人润物无声“财务会计”课程的教学现状“财务会计”作为财会专业的核心课程在财会专业人才培养中起着承上启下的关键作用“财务会计”课程是基础会计课程的深入和延伸与“税法”“成本会计”等课程也有着千丝万缕的联系 该课程主要围绕会计六要素即资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润展开涉及企业生产经营全过程的核算 就高职学生而言知识点较多学习难度较大 按照传统的灌输式教学所呈现出来的教学效果并不尽如人意 目前“财务会计”教学过程中主要存在以下几个问题:一是部分教师在授课过程中仅仅是按照教材的顺序依次讲解各个会计账户的核算忽视从岗位要求出发讲授教学内容学生对不同的岗位要求具备何种技能并不清晰 比如看到原始凭证中有支票时学生应该能够分清楚填制支票是出纳的工作内容编制职工薪酬分配表并进行账务核算是成本会计的工作内容 二是尚停留在理论教学层面忽视与实训的结合 在授课过程中例题和练习主要是以文字描述的形式呈现较少直接接触原始单据导致学生在看到原始单据时无从下手没有核算思路 三是因知识点较多教师讲授占据了大部分线下学习的时间课堂教学趣味性不足留给学生思考和交流的时间较少教师完成了教学任务的讲授学生听完了课一堂课就结束了 四是对学生的考评不足 对学生的考评没有形成“预习随堂测验巩固再复习知新(预习)”的闭环学生对自己的学习成效没有明确的认知难以推动学生主动进步 教学模式研究综述 教学模式是一种以教育目标为导向以学生为中心的新型教学模式 该模式被 (教学技能工作坊)认证为有效课程设计教学模式 该教学模式一改传统课堂中“满堂灌”“一言堂”的状态着力开展探究式、个性化、参与式的课堂教学与新时代教育内涵式发展不谋而合 该教学模式已经被全世界超过 个国家的高校引进并采用被全球超过 所大学和培训机构所推崇 该教学模式具有极强的实践性和可操作性为教师提供了一个教学设计的理论体系在其指导下的课堂教学安排更加条理化、合理化以“”作为关键词在 上检索共得到 条结果 教学模式对学生学习效益的提升效果已经得到不少学者的研究支持课程覆盖“材料物理化学”“材料力学”“数字信息资源检索与利用”“教育传播学”等 教学模式在教师教学竞赛中也获得了较好反馈 从学者们研究的内容来看应用性强的典型创新教学科技风 年 月课程在运用 教学模式教学时有着较好的契合性因此 上看到的多是该教学模式应用在医学类、理工类课程上的探索成果 数据统计表明 教学模式在财会类专业中的研究成果仅 篇成果匮乏因此借助该模式进行“财务会计”课程的教学设计为解决“财务会计”课程授课现状中存在的问题提供一定的启示 教学过程.学情分析目标学生为高职第一学年第二学期的全日制大数据与会计、大数据与财务管理专业学生已学习过基础会计初步理解会计的基本理论掌握会计的基本技能进行过商贸型企业手工账仿真实训和出纳实操练习了原始凭证的填制和记账凭证的填写方法、账簿的处理和登记方法、报表的编制方法等初步具备了一定的职业意识和财务工作能力但独立完成财务核算的能力有待提高在思政素养上他们有一定的诚信意识和责任担当因尚未踏入工作岗位的原因职业意识有待增强.教材分析教材选用的是陈强教授主编的财务会计实务(第四版)该教材的编写是基于思政引导下的“课证岗融合、做学教一体”理念是高等职业教育财经类专业群财会类新专业教学标准配套教材所选内容为第三章第四节“应收款项减值”.基于 的课堂教学设计“应收款项减值”这一小节由应收款项减值损失确认、计量(直接转销法和备抵法的对比以及三种估计方法中的其一余额百分比法)、账户设置和账务处理(计提、冲减多提、实际发生、已经核销的坏账重新收回)四部分内容 学生已经学习了本章的 小节即应收票据、应收账款、预付及其他应收款的相关内容以 分钟的课堂教学设计展示为例.课前探究教师发布课前任务学生依托超星学习通平台进行自主预习完成三个任务 任务一:根据微课视频复习基础会计中所学的会计账户“坏账准备”和“信用减值损失”包括账户性质、增减方向、借贷方所反映的经济内容并完成有关测验(均为客观题测验达不到 分将返回重新观看微课视频)任务二:预习“应收款项减值”的微课视频完成测验(分录题)尝试写出应收款项减值的会计分录并拍照上传 任务三:阅读四川长虹应收账款管理案例并在讨论区分享案例启示深刻理解应收账款对企业的重要意义根据课前任务完成的结果教师梳理出学生课前预习过程中存在的问题并在课堂上作为重难点来突破 比如在仿照例题编写应收款项减值的相关分录学生经常忘记关注期初余额对数据的前后联系不敏感对企业的财务数据没有形成整体的认知这也是高职学生学习财会知识过程中较为薄弱的地方将作为重难点进行解决.课中实施课中实施基本上按照 教学模式的六个环节进行设计即导入()、目标()、前测()、参 与 式 学 习()、后 测()、总结()每个阶段完成不同的教学任务()导入(分钟):以不同年代的结婚三大件为题让学生分组回答 世纪 年代、世纪 年代、世纪 年代、世纪 年代的结婚三大件吸引学生的兴趣感受改革开放 年的发展对我们的生活带来的变化和影响激发主人翁精神 天上彩虹人间长虹 以三大件之一的长虹电视为例分享学生完成四川长虹应收账款管理案例的精华讨论鼓励学生动手、动脑、动口近距离感受应收账款对企业的重要性树立坏账风险意识对积极参与讨论和发言的同学进行课堂积分奖励计入期末成绩考核()目标(分钟):综合课程育人和“岗课赛证”融合育人的要求确定教学目标让学生明确本次课的学习需要达成的目标是什么 知识目标:理解坏账与坏账损失的概念理解备抵法的内涵掌握余额百分比法的应用 能力目标:具备一定的计算能力(学会计算坏账准备金额)具备分析问题、解决问题的能力 素质目标:养成认真、细心、严谨的工作作风具有诚信的职业精神和科学的质疑精神()前测(分钟):通过超星学习通平台进行随堂测验要求学生独立完成测验设置为客观题 通过前测再次评估学生课前预习对知识点的掌握情况 由于学生在前测后可能会向同学求教或者讨论因此前测的结果和课前探究的结果可能会有出入 前测设置为系统自动评分并纳入学生日常考核以此提高学生对预习的重视程度培养学生的学习主动性()参与式学习(分钟):针对课前任务中发现的问题以及对前测结果的分析对学生掌握较为薄弱的知识点进行梳理讲解重难点:应收款项减值实际上是“未雨绸缪”的做法也是会计信息质量中“谨慎性”的必然要求 根据我国的会计准则规定应收款项减值只能采用备抵法“备”指的是采用一定的方法按期估计坏账损失计入当期损益 科技风 年 月创新教学同时建立坏账准备“抵”指的是待坏账实际发生时冲销抵减已提的坏账准备和应收款项 计提坏账(备)时的账务处理为借记“信用减值损失”账户、贷记“坏账准备”账户 若多预计多计提了则要冲减多提坏账借记“坏账准备”账户贷记“信用减值损失”账户与计提坏账时方向相反 实际发生坏账(抵)时的账务处理为借记“坏账准备”账户、贷记“应收账款”等账户在财务上反映此项债权的减少 确认的坏账又得以恢复时借记“应收账款”等账户贷记“坏账准备”账户在财务上反映此项债权重新得以恢复“坏账准备”账户期末余额为贷方余额教师以储水(“备”)、用水(“抵”)进行生动演示帮助学生理解重难点:当期应该计提多少坏账?“三步走”第一步计算应有的坏账金额 应有数应收账款的期末余额预计坏账损失率(余额百分比法)第二步确认已有的坏账金额(“坏账准备”账户期初余额本期贷方发生额本期借方发生额)第三步多退少补若已有坏账金额(贷方余额)应有坏账金额则冲减二者的差额借记“坏账准备”账户贷记“信用减值损失”账户若已有坏账金额为借方余额则计提金额 已有数应有数借记“信用减值损失”账户贷记“坏账准备”账户教师按课前分好的小组(原则上 人一组)通过超星学习通发布小组任务要求学生在规定时间内完成“坏账准备提取计算表”并编制相关会计分录上传学习通各组派代表分享讨论思路展示成果教师引入案例引导学生讨论诚信在现实生活中有哪些体现?思考诚信守法的重要性()后测(分钟):教师在学习通发布测试题客观题限时课内提交确定学生是否掌握了坏账准备计提的计算 学生除重新对前测中任务二测验 中的分录题进行修改外再完成一道新的分录题课后限时内要求学生将答案上传到学习通平台教师进行批改()总结(分钟):教师重现课堂教学目标学生结合个人情况进行对照和总结 根据整堂课的内容每个小组对应收账款减值进行小结充分讨论后提交一份思维导图到学习通平台评价方式采用五级星级评价综合教师评价和组间互评的结果计入日常考核 提出思考:在计提坏账时所有的应收款项都用相同的比例计提坏账是否合理?为下次课的学习内容做铺垫.课后巩固教师将本次课教学内容的知识架构和体系通过学习通平台推送给学生结合学生在课堂学习环节的表现精选有针对性的课后习题进行课后巩固要求在当天晚上完成 再推送一份习题在下次课上课前一天完成提醒学生学过的知识要及时复习温故而知新结语基础不牢地动山摇“财务会计”作为专业核心课程对学生后续课程的学习以及提高其走上工作岗位后分析问题、解决问题的能力至关重要 好的教学设计能够激发学生学习的主动性更好地掌握知识 教学模式在“财务会计”课程教学设计中的应用为教师进行教学设计提供了一个有益的框架和思路能有效地将教学过程模块化、标准化有助于提升教学效果实现教学相长参考文献:李爽付丽.国内高校 教学模式发展研究综述.林区教学():.王俊俊.教学模式在生物药剂学与药物动力学教学中的应用.广东化工():.董 桂 伟 赵 国 群 管 延 锦 等.基 于 雨 课 堂 和 教学模式的有效教学模式探索 以“材料物理化学”课程为例.高等工程教育研究():.康颖安程玉兰夏平等.基于 的线上线下混合式教学模式构建与实践.当代教育理论与实践():.刘进军陈代春.基于 教学模式的信息素养课程有效教学模式研究.图书馆学研究():.郑燕林马芸.基于 教学模式的在线参与式教学实践.高教探索():.姚婉清佘能芳.教学模式的教学设计要素分析及案例设计.化学教育(中英文)():.基金项目:泉州轻工职业学院校级课题“高职院校财会专业财务会计课程 与课程思政融合教学模式的实践研究”()作者简介:陶桂芬()女硕士讲师研究方向:财务会计创新教学科技风 年 月