２０２３年８月第４２卷第８期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＡｕｇ．２０２３Ｖｏｌ．４２Ｎｏ．８ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６８５３１．２０２３．０８．０２５收稿日期：２０２２０３１４基金项目：四川开放大学研究中心２０２１—２０２２年度立项重点教学改革项目“ＢＯＰＰＰＳ＋ＰＡＤ混合教学模式在高职课程改革中的应用———以《经济学基础》为例”（ＸＭＺＸＪＹＸＸＸＴＹＧＬ２０２１００１Ｚ）作者简介：刘顺才（１９８８—），男，四川内江人，讲师，硕士，从事高职教育、行政管理、学生管理研究；杨曼琳（１９８２—），女，四川中江人，副教授，硕士，从事高职教育、营销管理、新媒体营销研究。ＢＯＰＰＰＳ＋ＰＡＤ混合教学模式在高职教学改革中的应用———以“经济学基础”课程为例刘顺才，杨曼琳（四川华新现代职业学院，成都６１０１０７）摘要：近年来，ＢＯＰＰＰＳ和ＰＡＤ在高校教学改革创新中备受关注。当前，高职课堂教学仍普遍存在着教师占据主导地位、学生玩手机、课堂气氛沉闷等问题。鉴于此，将ＢＯＰＰＰＳ和ＰＡＤ运用到高职教学改革中，以“经济学基础”课程为例探讨其应用价值。研究发现，ＢＯＰＰＰＳ＋ＰＡＤ对分课堂相结合的混合式教学模式，不仅能够有效解决当前高职课堂教学存在的问题，而且能够助力打造“三效课堂”，推动人才培养高质量发展。关键词：ＢＯＰＰＰＳ；ＰＡＤ；混合教学；高职课堂；教学改革中图分类号：Ｇ７１２文献标志码：Ａ文章编号：２０９６８５３１（２０２３）０８００９１０４引言传统教学模式强调教师在课堂教学中的绝对主导地位，忽视了学生在课堂教学中应有的主体地位和作用。近年来，有效果、有效益、有效率的“三效课堂”日益成为教学组织者和实施者追求的重要目标。建立有效教学取决于教学活动的各个主体和载体之间，即教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间充分的互动和对话。从目前的情况来看，尽管当前高职院校已启动教育教学改革，但当前高职教学活动仍然停留在较低水平的互动之中。教师的“教”与学生的“学”仍未能充分结合起来。ＢＯＰＰＰＳ模型强调学生的参与，但要求学生在课前进行充分预习和准备。在高职院校中学生的参与度、配合度都不太高。要调动学生的积极性和主动性，可以尝试运用对分课堂相关方法。基于此，...
