VR语言学习平台在商务英语教学中的探索与实践——以《综合商务英语》课程为例.pdf

VR沉浸式语言学习平台则是一个基于VR一体机的网络学习云平台和手机应用软件。该平台能够利用VR技术还原真实场景，为语言学习者提供一个沉浸式语言学习平台。平台版本分普及版和专业版，普及版主要适用于学习者进行课外的语言学习；专业版除语言学习功能外，还配备了教师语言教学功能VR语言教学功能、VR语言群控功能，有效助力学校进行教育改革和创新。在 综合商务英语课程教学中，将VR技术融入课程教学，不仅可还原真实场景，满足学生在商务英语学习的实践性需求，还可以实现跨区域、沉浸式的体验，使学生更好掌握所学内容。为进一步了解沉浸式语言学习平台对商务英语教学的辅助作用，本研究通过“线上+线下”混合式教学模式，利用VR课件来激发学生们的兴趣，以提高学生参与度与教学效果。一、基于VR语言学习平台开展混合式教学的实践VR语言学习平台提供重点词汇、语句的VR动画、课文配套场景包，还有沉浸式课程训练及智能语音测评。商务英语教学中，教师利用VR课件模拟英语国家中可能出现的生活、工作场景。例如，利用平台设计对外商贸洽谈场景，学生扮演业务经理接待美国商人。教师利用该平台可开展特色教学，学生可通过平台提交作业或完成训练，教师与家长可随时在后台查看学生动态及完成情况。教师也可以通过VR语言学习平台上传VR课件，拓展教学资料，供学生课后学习。（一一）课前利用平台布置预习任务课前利用平台布置预习任务新课导入前，教师通过VR语言学习平台的移动终端向学生布置课前预习作业，要求学生利用VR语言教学功能跟读单词与课文，了解课文主旨大意并掌握相应词汇用法。小组任务是搜集与课文相关的资料并进行知识拓展和课堂展示。通过平台上的VR动画、语言场景包辅助预习，通过丰富的习题，帮助学生在课前激活已学知识，并从语言、内容、心理方面让他们对课文产生期待和兴趣，教师可以通过平台及时与学生互动，了解学生学习情况。（二二）课中通过课中通过VRVR课件开展教学课件开展教学VR语言学习平台在商务英语教学中的探索与实践以 综合商务英语 课程为例贺初仪龙娇李君摘摘要要：VR语言学习平台将传统英语口语教材升级为沉浸式互动教学体验，利用多职业多情景，使语言学习者能在仿真的场景下进行语言学习。将VR技术与语言学习相融合，运用到语言实践和实训教学中，通过打造近乎真实的场景来帮助学习者开展语言学习，能够有效助力学校进行教学改革和创新。关键词关键词：VR语言学习平台；商务英语；沉浸式互动教学作者简介：贺初仪（2001-），女，江西南昌人，江西科技学院外国语（国际教育）学院，本科生。专业：商务英语。龙娇（2002-），女，湖南长沙人，江西科技学院外国语（国际教育）学院，本科生。专业：商务英语。李君（1983-），女，江西抚州人，江西科技学院外国语（国际教育）学院，讲师。研究方向：英语教学。基金项目：江西省2021年创新创业训练计划项目“VR沉浸式语言学习平台设计”（NO.S202110846113）。ACADEMICRESEARCHOFJXUT江科学术研究第18卷第1期2023年6月Vol.18No.1Jun.2023课中教师通过VR课件展示学习内容，带领学生体验课文场景。VR沉浸式语言学习平台可帮助学生感知具象化、增强记忆。师生通过VR场景进行互动，通过平台的VR语言群控功能为学生创造条件并引导学生突破语言难关，自主在模拟的场景下进行英语学习，促进学生对知识的有效吸收。比如本课程的VR元素为含水层（aquifer）这个单词，VR 元素的场景可实现 360 度可旋转的太空场景。学生可以根据弹出的图片学习含水层的单词比如：unconfined aquifer。教师可根据场景拓展讲解水资源的重要性以及目前水资源匮乏给人类活动造成的严重影响。点击触碰黑色的星球能弹出含水层怎么工作以及怎么保护含水层的视频，视频当中有介绍含水层结构的3D动画，让学生记住与含水层相关的英文单词,了解含水层的作用，帮助学生树立保护水资源的意识，适当融入思政教育。（三三）课后结合专业进行口语训练课后结合专业进行口语训练教师利用VR语言教学功能和VR语言群控功能在课后对学生可进行口语训练及测试，学生线上完成作业后能及时将数据进行汇总分析。口语训练时，通过平台随机分组，通过体验沉浸式商务咨询场景，让学生身临其境，引导学生进行语音跟读，循序渐进地锻炼学生的口语能力，引导学生多开口，敢开口，同时教师通过线上评测能及时发现问题，实时反馈并纠正发音，巩固所学。平台还可提供VR语言学习分享交流区，教师和学生可以将自己制作的VR课件在平台上进行分享，通过平台进行互动、交流，实现知识的传播和沉浸式交互，在虚拟的场景中体验与真人的对话。教师通过便捷的移动终端对部署于多台虚拟现实一体机的VR语言学习平台进行管理、控制。基于该平台，教师能够对用户终端群组实施广播模式、开启指定课程、切换课程、停止课程与课件下载更新。二、基于VR语言学习平台的沉浸式教学反思（一一）存在的问题存在的问题1.教师对VR沉浸式教学的认识不足。通过对在校师生发放的问卷调查发现，多数教师对沉浸式教学模式不太了解，对于沉浸式教学的概念还处于“与动画视频相结合”的基本认识中，对于“理想的VR语言教学平台”想法不明确，对于“沉浸式语言教学将会产生的作用”停留在初步认识阶段。在实践教学中，教师课堂授课仅仅课堂展示3D动画，基本以传统教学方式为主，教学时仅将平台提供的学情数据作为参考，还未真正实现VR沉浸式语言教学。2.学生参与沉浸式学习心理准备不足。从自身来说，笔者对于新型教学模式还未完全适应，且多数学生习惯了课堂讲授为主的传统教学，赞同“以传统讲授为主”，不理解“减少老师台上讲授时间，增加自主实践学习时间”。这说明学生还是习惯传统的被动式课堂灌输知识，对于主动利用网络平台开展学习的模式感到陌生，害怕在近似真实的场景中进行口语实践，对开口说英语的积极性较小。比如，有个别同学线上口语作业0次提交，而线下文字作业却能按时完成。3.VR语言教学平台资源还需丰富完善。VR语言学习平台的研发对技术层面的要求较高，涉及到现已有的核心专利技术以及尚未开发的相关专利技术。在软件方面，我们需要设计制作出一款应用程序进行功能区的选择，使得对VR沉浸式语言学习平台中的语言群控功能、语言教学功能、语言情景功能、语言学习功能等一系列系统应用的管理更加便捷化。现阶段，我们已经初步构建出VR沉浸式语言学习平台的系统框架，其中对相关功能的开发以及涉及到的场景、语音资源包等软件数据仍有待完善。总而言之，VR语言学习平台在研发阶段工作量大，对技术要求高。VR沉浸式语言学习平台仅有少量课程资源，没有提供丰富的拓展。多元化VR课件较少、场景包暂时无法满足所有学生的训练需求。课程或视频学习资料形式单一，对学生缺乏吸引力，导致学生使用率相对较低。（二二）解决的方案解决的方案1.教师应转变观念，提高对VR沉浸式教学的认识。教师要意识到互联网+对教育行业产生的积极影响。尤其是在疫情爆发后，所有院校都在开展线上教学，努力做到“停课不停学”。如果教师不改变传统教学思想和传统教学方式就一定会被时代所淘贺初仪龙娇李君：VR语言学习平台在商务英语教学中的探索与实践以 综合商务英语 课程为例28江科学术研究（2023）汰。其次，教师要增强课堂活泼性和学生积极性，VR沉浸式语言学习平台不仅可以提供虚拟场景，还可以让学生沉浸式学习。在沉浸式学习中，学生是课堂的主体，教师要设计好课堂活动，在平台上，构建好知识架构，方便学生理解并交流课堂知识。最后，教师应该提高对VR技术的使用能力，利用课余时间增强知识理论，不断提高信息化教学水平。2.学生应主动参与，把握沉浸式学习的机会。在VR语言学习平台上进行学习，对学生的综合素质和自我约束力提出了更高要求。学生要灵活运用VR语言学习平台上的各种功能，选择适合自己的场景进行自我提升，也要根据自身情况，针对自己薄弱点进行提高。学生还应该注重VR沉浸式语言学习平台在平时成绩中的比重，要及时完成任务，重视在VR语言学习平台上的学习机会。3.VR 语言学习平台的资源还需进一步完善。VR语言学习平台还需借助软件研发公司的力量，不断完善平台建设，丰富平台资源，提高平台利用率，不断丰富平台内的语音包，课件制作，场景设计，语音对话等资源，保持资源的定期更新。通过提供多元化VR课件和模拟场景供学生训练，创新课程或视频学习资料形式，增强对师生的吸引力。参考文献：1范冬梅.基于虚拟现实（VR）技术的大学英语教学模式研究J.海外英语,2022(04):216-218.2唐菁蔚.大学英语教学理论与AI及VR技术辅助英语自主学习方法研究评 大学英语自主学习模式新编 J.外语电化教学,2020(06):124.3马武林,欧阳灵卿.沉浸式虚拟仿真技术(IVR)英语教学中的途径分析J.外国语文,2020,36(04):145-152.4王莹.虚拟情境下初中英语教学资源设计与应用研究D.云南大学,2020.DOI:10.27456/ki.gyndu.2020.001981.5梁颖珊.VR技术在高校英语教学中的应用研究J.佳木斯职业学院学报,2019(02):210-211.（责任编辑责任编辑：钟小凤）29