OBE理念下新时代高职劳动教育评价体系完善研究.pdf

181美眉 2023.06 下教研与美育职教天地OBE 理念下新时代高职劳动教育评价体系完善研究张绘敏（河南应用技术职业学院机电工程学院，河南郑州450042）摘要：在中国特色的社会主义教育体系中，劳动教育具有举足轻重的作用。目前，我国高等职业技术学院在职业技术学院中的实施情况并不理想，因此，建立健全职业技术学院的劳动教育制度就变得越来越重要而紧迫。以 OBE 理念为基础，与新时代党对劳动教育提出的新要求以及高职院校学生的培养目标相结合，劳动教育是高职学校提升人才素质的重要途径，建立基于OBE 教学模式的高职劳动教育培养方式是高职学校承担的主要使命。本文从高职学校劳动教育实施的问题和困难入手，对怎样建立基于 OBE 教学思想的高职教育劳动教育管理模式进行研究。关键词：OBE 理念；高职院校；劳动教育；体系完善OBE 理念将学科教育转变为成果教育，把学生作为教学的主体。运用 OBE 教育思想开展教育改革，可以更好地适应社会的需要，为高等职业技术教育提供更多的选择。OBE 理念引领着教学模式的反向思考。在“两个一百年”的奋斗中，“劳动教育”已经成为了一个热门的词汇，也是一个被广泛关注的话题。“劳动教育作为中国特色社会主义制度的一个重要组成部分，目前，我国高等职业教育存在着“淡化”、“弱化”、“虚化”和“形式化”等现象，亟待建立健全的高等职业教育制度”。一、OBE 理念下高职院校学生劳动教育实施的必要性（一）OBE 的内涵 OBE（Outcome-BasedEducation，成果导向教育）本质是“以结果为本”，即“以结果为本”，在设计或实施一项具体的教学活动之前，必须清楚地界定出学生在完成学业时要达到的知识、能力、素质的目标，强调“以结果为本”，并建立个体化的评估体系。这一思想主张以学习者为核心，以结果为导向，以持续的课程更新提升学校课程内容，促进学生深入练习，达到更高水平的课程结果。这一观点指出，教学必须高度关注学生学习结果的实现，院校和老师必须帮助学校不断改进教学时间、教学方法以及教育评价准则、课程体系等，并通过不断改善各项的教育环境推动学校取得较高水平的学业成绩。OBE 教育思想自从被引进到中国十余年以来，从最初的工科教育实验到现在，它已经逐渐扩展到了教育的其它方面，全面推进了“以生为本”的教育思想，同时，它的教学质量也得到了很大提高。（二）OBE 理念下构建劳动教育体系的适用性分析OBE 以“逆向设计，正向执行”为教学理念，我们希望学生获得怎样的学习结果；怎样才能使学生更好的完成他们的学习任务；怎样对学生的学习成绩进行科学的评估；怎样利用学生的学习结果来促进教学效果的提高。“根据党对新时代职业技术学院的新要求，以及职业技术学院学生的培养目标，这一思想对于指导职业技术学院新时期的职业技术学院建设，使其更好地发挥职业技术学院对年轻一代的职业发展所起到的巨大作用，是一种很好的参考，在整个劳动教育过程中进行，构建高职院校学生的劳动教育体系”。182美眉 2023.06 下教研与美育职教天地OBE 理念注重于人才质量持续有效的提高。在我国市场经济发展的今天，随着调整产业结构和产业转型的不断深化，社会各界对人才的要求也正持续发生着改变。院校的办学定位和教学目标，不是空中楼阁，而是必须与用人单位的发展需要、市场经济的持续发展和产业变化趋势，及其对人才的要求等都密切相关。所以通过持续的人才培养研究，通过积极调整高等职业院校的办学定位，同时通过积极跟踪产业转型背景和产业的最新发展，通过准确地把握行业动态，进而使人才毕业需求与企事业单位的发展需要高度融合，就可以设置出更加适宜的人才培养对象。而只有建立清晰的、明确的、科学的培养目标，高校才能根据培养目标逐步完善课程资源和课程体系。在完善与提高的进程中，通过不断完善课程、教学条件与项目管理制度，使毕业生实现理想的学业成绩，并顺利地实现了成为一名专业院校优秀学生的毕业目标。二、OBE 理念特点（一）培养目标与需求一致OBE 的教学思想更侧重于实践性，将保证学生的培养目标与人才的需要相吻合。只有将两者结合起来，才能切实顾及到各方面的要求，才能促进高职教育的整体发展。只有预先确定了学习结果，才能优化学科逻辑，进行系统性教学，培养出国家需要的高素质复合型人才。而劳动教育则是一种观念和实践相结合的教育，它的育人作用更大。以人才需要为依据，以学生的学习结果为依据，以学生的学习结果为依据，以学生的学习结果为依据，对培训方案进行优化，使培训目标与要求相吻合。在 OBE 教育理念之下，传统的教学模式、教学形式、评价形式等都会发生改变。在此过程中，可以提前对培养目标进行明确，从而真正帮助学生树立起正确的劳动价值观和劳动意识，从而让学生的劳动技能水平持续提高，这可以促进素质教育的良性发展，更可以让劳动教育设置得到完善，促进教学的发展。（二）注重课程的综合性及实践性劳动教育是一门与其它学科密切相关的、综合性很强的课程。而 OBE 则是按照各个学科之间的联系，进行系统化的教学。在实施的过程中，这种教育观念更加重视能力本位，它强调要对学生进行指导，强化他们对有关知识的全面理解和掌握，既可以对学生的知识结构进行优化，又可以针对目前学生的实际情况，逐步加深他们的劳动教育。提高了学生的动手能力，可以迅速提高他们的社会适应性，还可以让他们对自己的学习方式和方式有一个科学的了解，从而提高他们的学习能力和解决问题的能力。（三）以学生为中心OBE 理念重视的是学生的知识能力的实现，即经过高职学校阶段的教育，学生掌握了多少，掌握什么知识，能适应什么工作岗位。可见，OBE坚持以知识为核心进行的学论教育。校方的老师是学校课堂教学的主要领导者，担负着制定学校教学路径的重要职责。为促进学生学习成果的实现，学校应竭力创设良好的教学氛围，并持续促进办学条件，由教师进行对教学资源的研究与搜集、课程设置、课堂教学评估等各个环节操作，以协助学生充分地进行专业知识与专业技能的掌握，以实现学生预期的学业成绩标准。学校所有课堂教学的实施都应以知识为基础，由老师协助与指导，以促使学生进行深入学习，使专业知识内化成学生自身的学业成绩。三、OBE 理念下劳动教育培养目标的构建对“我们希望学生获得什么样的学习结果”这一问题的回答，对职业学校进行劳动教育提出了新的要求。OBE 要求所有的教育活动都必须从学生“获得什么”入手，因此，确定学生对劳动教育的期望结果，并确定他们在劳动教育中所需获取的知识、能力和素质，就成为了一个重要的研究课题。（一）教育以人的全面发展为核心，培育学生的劳动 素质OBE 的教育理念强调劳动以学习为基础，所以，建立全面的劳动教育系统应该强调以学生的全面发展为根本目标。在高等职业院校开展劳动教育活动的同时，也应该注意加强对学生劳动素养的培养，并努力实现学校劳动教育的新目标。劳动教育是促进学生全面发展的重要途径。在劳动教育过程中，要灌输与传播社会主义科学的劳动思想，并指导他们正确地认识劳动原理。既要培养学生们劳动的基本能力，也要培养学生们勤劳的良好品格。劳动的具体形式既可以源自于学生工作、学校任务以及社会公益等的劳动形式，也可以是与学生专业知识有关的各项活动形式，在劳动中逐步实现对学生专业知识的培养和锻炼。要利用劳动方式，促进学生劳心与劳身的融合，从而提高他们的健康成长。（二）培养较高的职业素养与素质目标要求相匹配，重点培养劳动实践能力，尤其是职业素养，让他们拥有可以胜任某一职业领域工作的优秀的职业精神和职业素养。为了贯彻国家战略，推动从制造大国到制造强国的跨越，必须培养大批高素质的优秀人才，必须培养出爱岗敬业、团结协作、脚踏实地、精益求精的专业素质。四、构建“四位一体”劳动教育实施路径解决“怎样才能使学生更好地获得他们所需要的知识”这一问题，需要在职业技术学院中探索出一条建设劳动教育系统的途径。在确定了劳动教育的培养目标之后，还需要对183美眉 2023.06 下教研与美育职教天地其教学内容、教学方法、教学载体等进行全面的思考与设计。（一）构建劳动教育的实验平台，丰富劳动教育资源的内容形式OBE 教学模式强调以实践理论为基础。高职院校劳动教育，为的是培训劳动技术或者劳动知识过硬的专门技能人员，而最终目的是为劳动实践服务的。所以，在建设劳动教育课程中，就应该重视打造劳动教育的实践平台，为学习者创造产教结合的劳动实习平台，这可以有效提高劳动教育效果的发挥。学院通过企业或者社会上其他组织的联合，共同建设和共建劳动实践平台。学习者能够从劳动实践平台得到有关劳动实践的知识，同时也能够更深入的认识社会现实，从而认识企业。通过这些劳动实践教学工具的建设与推广，能够有助于学习者加深对劳动实践的认识，还能够切实提高劳动能力素质，这对其学习成绩的取得大有裨益。（二）建设系列化的劳动教育课堂，加强对劳动观念的教育培育应积极建设科学系统性的劳动教育课程，利用统一设计的劳动课程体系，以增强学习者的劳动知识储备，培养劳动能力，从而提高对其劳动价值与劳动素质的认同感。目前许多高职学校已经在劳动教育开设领域中进行了有益的探索，例如：劳动经济学、劳动美学等有关课题也能够作为劳动教育课题进行应用与推广。在建设学科系统性的劳动教育课程中，要注重把劳动教育与专业课程结合，把对劳动的方法、对劳动的过程和劳动的认识能力与本学科的知识能力培养有机结合。学习者从劳动过程与劳动教育中，对所学专业都能够树立起比较清晰完整的认识。另外，也可为他们提供一个开放性的劳动课堂，包括劳动类的知识讲座、知识讨论会、网络课堂等，利用这种途径加强工人通识培训，使他们正确认识并理解劳动精神，体验到自力更生、自觉辛勤劳动创造生命的喜悦。五、OBE 理念下高职院校劳动教育优化策略（一）健全一贯制的劳务培训制度，提高劳务培训的完整性生产劳动培训体系的构建，必须关注始终一贯的全过程性。而学生生产劳动素质的养成，是一个长期的过程。所以高职院校也应该注意建立长期一贯制的生产劳动培训体系，并经过不断完善和提升，以最终训练出学员更加优秀的生产劳动素质。比如：中下级的学员，就可以通过系统性的生产劳动课程以及丰富多彩的生产劳动经历，让他们逐渐培养起生产劳动爱好，并感受劳动的喜悦和成果。而中高年级的学员，则可以通过将生产劳动实践与管理专业技能的培养逐步融合，并通过实训室、实验室等形式丰富他们的生产劳动实践经验。这些对于高年级的学生来说，有利于帮助他们一步步地迈出社会大门，并进入企业的实训现场，在劳动实践中慢慢地锻炼能力并培养劳动精神。（二）重视学生主体地位，优化课程体系教学形式可以采用探究式教学的方式，引导学生自主解决相关问题。在进行集体劳动的过程中，可以培养学生的团队合作意识，还可以有效地培养学生的交流能力、合作能力和相互交流能力。高等职业技术学院应将劳动教育全面整合到课程体系中，并针对不同的课程发展需求，进行融合形式的创新。各专业的人才培养目标是不一样的，因此，高职高专应加强与企业的深度合作，实行学生到企业的“轮换”，让学生的社会适应性逐步提高。六、结语综上，随着“双高计划”的提出以及实施步伐的加速，对现代高职学校发展提出了更多更高的要求，并要求现代高职学校应当以学习者利益为导向、以结果为先导、以学科建设为重点，立足企业优势资源，主动探索现代高职学校的良性成长道路。劳动素养与劳动能力是现代大学生具备的主要劳动技能素质，高职学校基于 OBE 培养概念下的劳动培养方式，把劳动培养根植在普通专科院校的教育框架当中，通过建立劳动课程体系、劳动实验系统和其他种类丰富的劳动训练系统，对引导学生养成劳动爱好，提高劳动素质与劳动能力，培育德技兼修的高层次专业人才，具有很深远的意义。【基金项目：河南应用技术职业学院 2022 年度校级科研课题资助项目（项目编号：2022-KJ-44）；河南应用技术职业学院青年骨干教师资助项目（项目编号：2020-GGJS-J003）；河南应用技术职业学院“首席技师”资助项目（项目编号：2022-SXJS-JD03）；2023 年河南省教育科学规划课题（项目编号：2023YB0447）。】参考文献：1 邹昱