PCK理论的相关概念与背景.pdf

身教学困境、突破自我发展边界。这需要学校的制度保障，也需要新教师自身的努力。学校要优化顶层设计，强化激励机制。制度建设是理念落地的重要保障，校级科研制度的顶层设计事关新教师教育科研工作开展的方方面面。学校应秉持“科研强校”的发展理念，营造良好科研环境，充分发挥制度效能，促使新教师在学校科研制度框架内根据实际问题，确定适切选题，做好教学研究，完善教学行为，提升自我效能。教育科研水平如何，最终取决于新教师个人。这主要体现在发展愿景与执行力上。新教师在观念上要实现由“要我发展”向“我要发展”的转变，并以敏锐的“嗅觉”洞幽烛微，从小问题、微现象入手，根据特定研究范式，思考、解决在教育教学实践中遇到的问题，总结经验，以改进工作、提升水平。此外，故步自封与闭门造车是开展教育科研工作的桎梏，而共享是促进教育科研顺利开展的一大助力。在现实中，课题在结题与评比后即被“束之高阁”的现象屡见不鲜，难以产生课题成果辐射力。新教师要跳出“利己式”科研“怪圈”，践行“先富带后富式”科研共享发展模式，为其他新教师发展提供借鉴，在智慧共享中成人亦达己。参考文献：1 张建国.学校“青蓝工程”的窘境与突围 J.教学与管理，2022（23）：23-26.2 张爱军.备课专业化：价值、困境及其对策基于W校的个案研究 J.当代教育科学，2016（8）：19-21，14.3 陈卫兵，吴跃峰.基于教学现场的教育科研路径探究 J.中国教师，2021（9）：92-94.PCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCKPCK理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景理论的相关概念与背景20世纪80年代以来，有关教师专业化的相关理论通过多种渠道引入我国。有关教师专业发展的研究，逐渐成为我国广大学者研究推进教师教育改革的重点领域。随后，关于教师的知识、关于教师的技能、关于教师的实践知识等理论，得到越来越多学者的高度重视，对其的研究得到不断深化。1986年，美国教授舒尔曼提出的学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）概念，逐渐进入人们的视野。舒尔曼教授认为，PCK所强调的是具体学科知识与一般教学法知识，在特定的教学情境中的有机整合与有效应用。学科教学知识，这种以理论为基础、由实践为引发而形成的知识体系，能够让教育专家、学科教师、学科专家之间的界线得到明确，为教师专业化发展开辟新的研究视角，为教师知识研究提供新的探寻路径。摘编自：曲欣欣 PCK理论对我国高师英语教育类课程改革的启示，华东师范大学2021年硕士论文教学月刊 中学版教学管理20237/8教师发展教师发展116