·39·教学与科研·2023年8月(中)·现代教育科学理论与实践教研·PBL是“Problem-basedLearning”的简称，即基于问题的学习或问题式学习。PBL教学法围绕问题进行教学，由教师或者师生共同提出问题，学生在问题情境中进行自主学习和小组讨论，从而针对问题搜集资料、进行分析，最终解决问题。新课改强调高中思想政治课以学生为中心，强调学生通过学科知识的学习能应对现实问题和挑战，注重提升学生的学科实践能力。比起传统的教学方法，PBL教学法更加契合当前的教学改革，在实践中，更加突出学生的主体地位，有利于学生学科核心素养的培育。然而，在高中思想政治课教学中，PBL教学法的运用还存在一定的问题，需要教师不断优化应用策略，以增强教学的实效性。一、PBL教学法在高中思政课教学中应用的意义（一）落实新课改的要求，培育学生学科核心素养新课程改革强调，教学中教师要充分重视学生的主体地位，要创设良好的学习情境，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并指导学生展开自主、合作、探究学习，激发学生的学习积极性和主动性。PBL教学法鼓励学生用科学的思维方式去分析并解决问题，从而培养学生的创新能力和实际动手能力，让学生能够运用马克思主义的科学世界观和方法论去认识、分析并解决问题，将学科知识更好地应用于解决实际生活中的问题，培育学生的科学精神素养。PBL教学方法通过培养学生的问题意识，发挥学生自我内驱力，有利于锻炼学生自主探究、人际沟通和团队配合能力，培育学生的公共参与素养。（二）突出学生主体地位，加强教学中的师生互动PBL教学法强调激发学生自主学习与深度思考能力，改变传统学生被动接受的学习方式。PBL教学法注重“以学生为本”的学生观，明确学生在课堂教学中的主体地位，鼓励学生提出问题以及表达意见，把课堂交给学生自主学习、合作探究、分析解决问题和总结评价，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正体会到自己在教学中的主体地位。在这个过程中，教师可以引导学生们主动地发现问题，让其积极主动地投入到小组中进行问题分析，使小组成员间进行合作探究。在小组讨论过程中，教师可以适时地与学生共同探讨，进行正确地引领，这不仅可以加强师生间的互动，也可以建立浓厚的课堂学习氛围。（三）鼓励学生合作探讨，增强课堂教学的实效性随着互联网的发展，学生获取信息的来源增多了，教师完全照搬教材的讲课模式不能满足学生的学习需要，不利于学生发展。PBL教学法强调教师要主动了解学生的认知发展水...
