大中小学思政课教学一体化研究思想政治课研究·202304OBE视域下“政治传播导论”课程思政内生模型的框架建构何修猛【摘要】基于成果导向教育理论的旨趣建构课程思政内生模型，是“政治传播导论”落实课程思政的基本遵循。“政治传播导论”始终面向中国式现代化建设的伟大实践建构课程思政的内生模型，秉持社会化育人取向，以具有可持续性的课程思政目标为中心，设计混合式教学课程思政矩阵，创新课程思政过程性评价体系，把学生培养成符合社会实际需求的政治传播专业人才。【关键词】成果导向教育理论；“政治传播导论”；课程思政内生模型【中图分类号】G641【作者简介】何修猛，华东师范大学政治与国际关系学院副教授（上海200241)。【文献标识码】A课程思政特指除思想政治理论课以外的所有课程对大学生进行思想政治教育，①与思想政治理论课共同完成育人目标。习近平总书记始终强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应”。②在探究培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育根本问题的过程中，上海高校2014年提炼出了课程思政概念。2017年教育部要求高校将课程育人"放在首位，将思想政治教育理念贯穿于整个课程，使思想政治教育与专业课教学活动有机融合起来。此后课程思政迅速在高校铺开，各专业课教师积极探索课程思政方式，不断丰富课程思政方法。“政治传播导论”根据乙世代大学生思想成长的特殊性和课程融政治品性与传播工具于一体的特点，立足政治认同、家国情怀、道德修养、价值固本和发展政治传播素养的目标，建构课程思政内生模型，以统摄课程目标设计、教学大刘建军：《课程思政：内涵、特点与路径》，《教育研究》，2020年第9期，第28页。②《习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》，2016年12月9日，第1版。111思想政治课研究·202304纲革新、教案课件编写和课程评价安排，全面优化课程思政的内容供给。一、“政治传播导论”课程思政内生模型的意蕴课程思政的基本模型有两种,即融人与内生。其中，融人模型主要适用于理学、工学、农学、医学、艺术学类专业课程，追求润物无声的育人效...
