382023/增刊现代教学单元教学设计超学科主题下的数学单元设计——以“统计图表”单元教学为例文/上海青浦区世外学校黄艳婷年级第二学期的“条形统计图”和四年级第二学期的“折线统计图”的部分内容为本单元学习内容。以条形统计图和折线统计图为线索，在实际分析和运用中理解不同统计图表的形式、功能和联系，构建概念性理解，从而培养学生的数据意识和应用意识，同时也能帮助其更好地理解超学科主题的中心思想。二、以概念为本设计单元学习目标和评估方案单元学习目标是以《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《上海市小学数学学科教学基本要求》为纲，结合超学科主题的中心思想，以概念为本，从可评估的角度来进行设定。基于以上要素，将本单元的学习目标设定为：（1）理解数据可以通过统计图表进行整理、呈现、描述和分析；（2）理解不同的统计图表呈现数据的方式不同，效果也有所侧重；（3）理解用统计图表有效地呈现数据可以帮助判断和推测、解释和沟通，解决实际生活问题。这些学习目标从整体上把握单元的知识和技能，以概念性理解为目标，从而培养学生的数据意识和应用意识。本单元的评估设计原则如下：过程性评估和总结性评估相结合，注重过程性评估；评估与超学科主题相联系，注重真实性和实用性；再善于使用可视化工具和评估量表，更直观精准地了解学生的掌握程度并给予学生反馈；注重从反思中进一步强化学习成果。本单元的总结性评估是“小手大爱——爱心义卖活动”，学生以小组为单位经过调研确定出售的商品，制订销售策略和价格并设计广告，义卖活动结束后汇总义卖情况，同时制作一周销量表并据此优化原本的超学科主题学习是将不同领域的知识和技能整合起来，围绕中心主题进行探究的学习方式。超学科主题学习不仅能够增强对数学学习的兴趣和动力，拓宽数学视野，同时能够培养学生的跨领域思维和创新思维，提高数学的应用能力和问题解决能力。随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布，数学学科越来越重视培育学生的学科核心素养，这也与超学科主题下的数学课程目标相一致。而“单元”作为整体落实核心素养的课程单位能够从整体的角度出发，通过在真实的情境中发现、分析和解决问题，帮助学生构建概念性理解，培育其数学学科核心素养。因此本文将结合学部的课程特色，介绍数学组如何在超学科主题下进行数学单元设计。一、结合超学科主题，整合单元学习内容结合超学科主题中相关的真实情境教授数学，能够清晰地建立数学与超...
