2023年第4期(总148期）辽宁师专学报（社会科学版）JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION)NO.42023GeneralNo.148产教融合背景下高职师范专业人才培养探析朴燕淑（辽宁民族师范高等专科学校，辽宁省沈阳市110032）摘要：随着经济发展社会进步，教育行业需求日新月异，产教融合已成为创新人才的重点培养模式。为了达到高职师范专业与企业在教育上的深度融合，为社会培养出更多实用型专业人才，探析产教融合背景下高职师范专业人才培养非常必要。目前，我国在高职师范人才培养过程中并没有完全按照职业教育特性、企业需求开展人才教育活动。应采取根据企业产业技术需求转变教育理念、盘活校企合作资源、健全法律法规、完善培养机制及政府资金支持等措施，构建新型高职师范教育人才培养机制，培养更多适应企业需要的实用型专业人才。关键词：高职院校；师范专业；产教融合；人才培养中图分类号：C648.8文献标识码：A文章编号：1008-3898(2023)04-0113--03随着我国产教融合的不断发展，社会需求对高职师范人才提出了新的要求，如何进行模式创新是新时期高职教育面临的新课题。产教融合能够有效提高高职师范生的教学水准，既能帮助学生掌握较为扎实的理论知识，又能帮助学生通过实践来检验自身的能力，对学生个人的成长成才有非常重要的意义。因此，高职院校必须充分意识到产教融合的重要性，积极推动产教融合的发展，不断提升专业人才的培养效果和质量。一、概念界定根据对文献的梳理发现，国内学者对产教融合的定义主要有微观和宏观层面的两种观点。微观层面的产教融合，将产教融合简单视为校企合作，认为产教融合的主体只有“企业”和“学校”，是指产教过程中的教育融合，主要包含教学过程与生产过程的融合和教学内容与生产技术之间的融合，分别代表了育人方式和育人内容上的融合。宏观层面的产教融合被认为是产业体系和职业教育体系融合而形成的一种人才培养模式。具体而言，社会框架内的教育教学部门和产业部门充分依托自身资源和优势，以互信和契约为基础，以合作办学为核心，共同服务经济和产业转型，实现合作共赢。产业体系不仅包括公司，还包括工业部门及其所有生产活动，而教育体系包括学校、教育部门、协会、科技部门、科研和学术机构等。具体而言，产教融合不仅是浅层次的学校和企业的合作，还是教育体系和产业体系的深度融合，产教融合的程度关乎社会经济的发展和人的全面发展。二、产教融合对高职师范专业人才培养的意...
