层递式教学在初中语文作文教学中的运用.pdf

2022.12教研平台教研平台初中生经过小学阶段的学习和积累，已经具有了一定的语文基础，在写作方面，许多同学都能够长篇大论，但是仔细看却经不起推敲，作文质量非常一般，初中作文还犹如流水账一般。初中语文对于学生来说十分重要，在初中阶段，语文作为最重要的科目之一，却让学生感觉到非常苦恼。尽管中文是我们的母语，但是在语文科目的学习上，还是有许多同学会产生困惑，特别是在语文作文方面，很多同学一直很难进步。语文教师也感到非常着急，所以现在更多的语文教师选择采用层递式教学法来帮助学生提高作文水平。在语文作文的学习过程中，学生总是会遇到一些困难，所以教师更应该发挥自身的引导作用，利用层递式教学法来引导学生，让学生的作文水平更上一层楼。在诸多作文教学方法当中，层递式教学法具有突出的应用价值和优势，将其应用在初中语文教学过程当中，能够有效提升作文教学的质量，优化教学效果。相对于其他的作文教学方法而言，层递式作文教学法，强调的是在作文教学的过程中，要表现出一定的层次性与递进性，这一点从学生思维发展的角度来看，可以理解为思维进阶。也就是通过引导学生思维步步深入的方法，让学生在作文的过程当中激活自身的思维，发展自身的思维，用思维的发展来推动作文水平的提升。一、层递式教学概念层递式教学的概念与其名称相同。通过层递式教学活动锻炼学生的能力。这就要求教师在教学期间，从幼儿到大，根据学生的需要，逐步接受培训，水平可以很容易，也很难达到。在汉语写作教学中，通过教学理念的变化，将分层教学扩展到写作教学中，可以使学生写作速度更快、更好，不断掌握新的写作技巧和写作方法，积累单词和优美句子，丰富写作积累，最终提高学生自身的写作素养。二、制定合适的层递式学习目标在作文教学中，也要注意为学生制定合适的层递式学习目标。教师要按照学生的不同层次、不同分组来给学生制定合适明确的目标。学生之间存在许多不同，不能进行笼统教学。有些不善同学于分析作文的题目，有些同学则是不擅长组织作文的框架结构，还有些同学说在遣词造句方面比较薄弱。所以教师更应该根据学生的不同特点、不同层次来制定不同的学习目标。这样才能让各个层次的学生能够拥有一个专属的学习目标，这样学生在学习的时候才能够得到实质性的增长，而且也能够激发学生的学习热情，让学生更加积极努力的学习自己欠缺的部分。层递式教学无论是对于教师、还是学生来说都是比较省时省力的，在传统的教学过程中，教师总是过于注重学生的用词方面，从而忽略了作文中真情实感的抒发。在层递式教学中，教师应该更加注重学生对于写作的独特想法，进而为学生量身定制更好的学习目标，这样不仅能够提高学生的学习效率，也能够让教育教学工作变得事半功倍。三、层递式教学在初中语文作文教学中的运用策略（一）基础写作素材储备，定期开展练笔活动在初中语文课程中，教师通过引导学生学习写作，可以利用级联教学方法简化多阶段写作过程，使学生能够在这些阶段接受教学指导和实践培训，从而提高他们的成绩首先，在第一阶段，教师必须使学生为阅读和融入、写作、在日常语言学习中学习阅读、阅读课外质量文章以及课本中的文章层递式教学在初中语文作文教学中的运用夏斌（贵州省瓮安第六中学 贵州 黔南 550400）【摘要】:初中写作课程可以提高学生的语言水平和文章的运用能力，学生可以在作文中加入自己的看法和思考，从而可以形成自己独有的作文风格，促进学生习作能力的发展。初中生写作教材应用层递式教学法，非常有效。即让学生积累大量作文素材，理解作文题目的具体要求，分析文章的论点，构思写作框架，能够增强学生文章的连贯性整体性。所以教师要根据学生不同阶段的实际学习情况来制定具体的层递式教学方案。在教育课程快速革新的大背景下，初中语文作文教学需运用新的形式，将写作教授形式与层递式教学相结合，借助对该类教学形式的精准控制，有效加强作文教学质量，巩固作文在初中语文教学中的位置，在该项理念的引导下，层递式教学方式将更好地作用在中学语文作文教学中，促进初中生的语文写作素养。【关键词】层递式教学；初中语文；作文教学【中图分类号】G632.0【文献标识码】A【文章编号】1671-0633（2022）24-000196-031962022.12教研平台教研平台做好准备，这可以帮助学生提高阅读水平教师可以向学生提供适合课外阅读的文章和书籍，并制定更系统的阅读培训方案，使他们能够养成自主阅读的习惯，在阅读的同时，通过收集和使用一些优美的句子，提高对写阅读笔记重要性的认识教师还可以在课堂上创建阅读角，学生可以在这里借用课外书籍，并与其他学生分享他们最近读的文章和书籍。这些课外阅读指南和课堂阅读活动不仅使学生能够发展基本的阅读技能，而且使他们能够为写作过程准备材料，并在创作过程中给予他们更大的表达愿望。（二）授予学生写作技能大部分学生在写作的过程当中完全是辞藻的堆砌，语言啰唆，重点不突出，整篇文章的可读性不高，又或者学生往往是按照特定的套路进行写作，思维不够开阔，整个文章内容千篇一律，缺乏新意，缺乏亮点，学生没有形成自己独特的写作风格，很大一部分原因在于学生自身的写作技能技巧有所欠缺，不知道如何自然真切的表达、流露自己的真实情感。基于这一现实情况，教师在具体教学过程当中，应该注重对学生写作技巧技能的培训，这是层递式教学法在初中语文作文教学当中的第二个应用阶段。比如在记叙文写作教学当中，应用层递式教学法，首先教师就应该清晰意识到记叙文写作的关键点在于将事件发生的地点、时间、经过、起因、结果进行详细铺叙，同时也应该做到详略得当、逻辑清晰、有条理，才能够吸引读者的眼球。因此，在具体的教学过程当中，教师通过多元化的教学活动给学生讲解记叙文写作的技巧在于对文章结构的构建、文章開头结尾、整个构思的表达都应该有亮点、有重点，这样能够带给读者惊鸿一瞥、眼前一亮的感觉，整体上提升作文的档次，以此让学生能够摆脱传统的套路式写作。（三）增加微写作练习为更好地培养初中生语文写作水平，在使用层递式教学方式期间，教师应适当增加微写作练习。鉴于作文课堂时时间的有效性，初中生较难在每堂语文写作课中完成一篇质量较高的作文，为避免其心理受到影响，在实际教学中可依照写作课堂的实际情况来针对性改变教学内容，将此前篇幅较大的写作内容改为为微写作，利用对不同内容的针对性练习来提升学生的写作水平。例如，在教学小石潭记时，阅读文本内容后可以发现，作者通过“寄情于景”的方式为我们呈现了优美、静谧的小石潭，抓住小石潭的特点进行细致描写，文章之美溢于言表。此时，教师就可以从文本出发，引导学生通过“微写作”来表达自己阅读文章后的所思所想。学生可通过写景类“微写作”练习来加深对文章之美的体会。而为了更好地完成“微写作”练习，学生需要反复阅读文中精彩之处，深入体会文本的内在韵味。只有这样，学生才能结合文中的信息点，发散思维，贯通写作思路，最终完成写作。在完成写作后，教师还可以鼓励学生明读自己的写作内疼，也为可学继今后的弓作奥7基互阅读交流，激活学生的思维，让学生在相互交流中获得思维的拓展，同时体会到“写”的乐趣，为学生今后的写作奠定基础。此外，初中语文教师在开展写作教学时，应适时明确日常积累的重要性，无论是写作素材还是写作形式，都要在日常练习中不断强化能力素养，广大初中生应借助层递式教学方法，将该方式与写作练习内容相结合，真正提升其写作练习质量。（四）积极开展实践活动，促进真情实感初中多层次作文教学使学生在模仿阶段后获得一定的写作能力，在模仿阶段，学生作文质量有了很大提高因此，教师要重视学生的思想情感取向，不要让学生的构成局限于肤浅阶段，要更加重视培养学生在教学过程中的真实感受。在这种情况下，教师可以进入写作培训的下一阶段，即开展实际活动，使学生在实践中更积极地观察自己的生活，根据自己的学习经验思考生活的某些方面，并更深入地体验生活。学生必须学会更好地把生活中的一些材料融入语言构成的写作过程，把自己的真实感受融入写作中。真相文化不仅要求学生参加某些活动，而且要求学生在实际活动之后积极总结这些活动，教师可以使学生总结实际活动的经验，学生可以继续总结自己的想法，提高思想深度例如学校为学生举办春游、爱国教育等活动时，教师可以要求学生根据这些主题总结自己的感受，在总结过程中运用自己的真实感受，写自己对活动的看法，他们在活动中获得了什么，而且在亲自参加这些活动后，学生能更加积极地去流露出自己的真实情感，不断增强自己作文的思想深刻性。四、鼓励学生积累素材积累素材是写作教学中必须要经历的一个环节，也是基础环节。教师在语文作文的教学中以学生为中心，发挥层递式教学法的积极作用，鼓励学生进行从基础着手做好写作素材积累的工作，从而才能有助于提升学生写作的质量水平。初中阶段的学生学习基础比较薄弱，教师要结合学生自身学1972022.12教研平台教研平台习的特点进行展开教学活动，针对性的应对，帮助学生掌握写作素材积累的方法，为学生写作能力提升打下基础。学生在生活当中所见所闻都能作为写作的素材加以灵活运用，教师在实际教学中就要引导学生将写作的目光投向生活当中，发挥和调动学生语文写作的主观积极性，从而才能真正为促进学生良好学习发展打下坚实基础，学生只有认识到写作素材积累的重要性，通过将生活中的素材在实际写作当中加以科学化以及灵活化的运用，从而才能促进学生写作质量提高。五、有针对性布置作文任务在学生积累完素材后，教师布置的任务的表现形式要多种多样，以调动学生作文的兴趣、动机和信心，从而增强学生写作质量，改善写作教学效果。老师也可采用布置日记或者周日的方法布置写作任务，让学生通过分享在自己日常生活或者教学中所碰到的事物，体验分享创作的过程，感受这种事物给自己所带来的感受，从而逐渐降低学生对写作的厌恶。同时，老师还必须着重考察教学内容的合理性，以增强与学生间的交流能力，在一定的情景下调动学生写作灵感，培养能力，在这种基础上进一步提高学生的作文能力。另外，按照老师布置的写作任务能够不限制写作体裁、文字及其具体内容，让孩子能够根据目已的观点反映所见所闻，便于孩子进一步考察校园生活，提高文字内涵的真实感。如:老师可让中小学生一周内写出二篇至三篇的日记，写日记的具体内容可能是中小学生工作和学习中所碰到的每一项生活琐碎小事、也可能是对当前社会热点事件的认识、也可能是对阅读某篇文章的感悟等有针对性的写作任务，是中学语文写作教师实施层递式教学法的有效途径。六、情境化设计促进学生构思教师在作文教学中为提高学生写作的能力水平，将层递式教学方法科学化运用，需要帮助学生明确写作的立意以及构思,促进学生联想，让学生在后天的训练过程中能够不断提高自身习作学习的能力水平，为学生综合写作素质提高打下坚实基础。层递式教学方法的应用要注重从不同的学生学习层次的角度出发，按照不同的学生主体的特征展开作文教学活动，为学生综合学习能力提升起到积极促进作用。实际课堂教学中，为能够从整体上提高学生学习的兴趣和调动学生学习积极性，这就需要教师为学生创设情境活动，让不同攀习层次的学生参与其中，教师通过为学生设置情境主题，调动学生积极参与其中，为学生良好学习发展起到积极促进作用，如在“社会公德”为主题的写作教学中，教师为能促进学生主动积极参与其中，就可引导学生参与到角色情境活动的表演当中去，为学生呈现公德和道德的生活场景，让学生从表演以及观看当中能够找到写作的出发点，从整体上提升学生写作的主观积极性，从这些基础层面得到了强化，才能真正为作文教学质量提升起到积极促进作用。七、结束语总而言之，层递式教学法对于初中生来说十分有效，特别是在初中阶段，学生已经形成了自己的学习风格和个人特点。这个时候如果再将学生全部都归为一类，统一进行教学，那么就会让学生的学习产生局限性。学生之间存在着许多差异，而且在写作的过程中，需要学生更好地抒发个人的真情实感。许多同学在写作的时候，注重的是文章中华丽的词藻，但是真正能令读者产生共鸣的好的作文应该是抒发出自己的真情实感。这才能够让读者感受到写作的目的和意义，所以说层递式教学对于引导学生写作方面十分有效。在初中语文教学过程中，运用层递式教学法应该注重对学生观察能力的