130班级不仅因为是“学霸”●文欧小丽学习他，不仅仅因为他是“学霸”。一年级时，第一次国旗下活动，因为他黝黑的皮肤，我们给他安排了一个特殊的角色——扮演《锄禾》里的农夫，他倒一点也不含糊，演得有模有样，至此令我印象深刻。三年级时，班主任问每一个人的理想。轮到他，他不紧不慢地说：“我要做一个能够载入史册的科学家！”这个定语加得我当场就在心里给他打了满分。从此，我开始有意无意多注意起他来。应该说，六年级之前，他还不能称作完全意义上的“学霸”。他是个“慢性子”，所以作业永远是最后交，效果也不见好，而他从来不气恼。只是，一直到了六年级，我们之间才像真正的熟人一样，那么自然地交往着。且分享几则他的故事。他的二进制某天午间打餐，他在我前面（与我身高差不多），我顺势靠在他肩上，说：“哎呀，就是儿子咯！”他未拒绝。问他：“会让妈妈靠不？”答：“会。”他打餐结束，慎重地叫住我：“欧老师，以后不要再靠着我肩了，因为我心里已经有人了。”我瞬间笑出声，追到教室问他：“可否透露一下你心里的那个人？”他一本正经：“我用二进制写了发给你。”上周课间，他告诉我二进制，又问我一道题的思路是否正确，我一看他龙飞凤舞的字，忍不住说：“把字写好一点吧！”他打断我说：“重要的不是外表，而是思维！”作为数学老师的我，只能认同！过了几天，他郑重其事地找到我，问我二进制解出来没有。其实我没有解出来，但我知道答案。我说出答案，他说“对了”。我装作很不懂的样子，求他给我讲讲二进制。他打开他的演算本，左边是二进制公式，右边是1~28这些数的二进制计算方法，因为他中意的是27号。这家伙的认真劲儿，害得我忘记问他为什么喜欢27号了。他发现了规律下课，宁丰又跑过来找我。他说：“欧老师，我发现一个规律，但不知道怎么验证。”我很好奇：“什么规律？”“一个数的平方减1等于比它多1的数乘比它小1的数的积。”他说。以为我没有听懂，接着举例：“比如6的平方是36，36-1=5×7。”最开始我的确没有听太明白。他一举例我马上明白，这不就是平方差公式么：（n+1）×（n-1）=n2-1。我很淡定地告诉他这个公式，他“哦”了一声，表示明白了。我以为这件事就算过去了。午间，在走廊遇见。他告诉我：“我本来还在想怎么验证的，结果却是一个已经被发现了的公式。”语气中带着些许遗憾。我才发现我这个老师有些“坏”，为什么就不能装一次傻，让他自己去发现，哪怕是一个已经被发现了的公式。这样的...
