PAGE情景剖析/VIEW视野看到这个议题时，我想起了读书时代的自己，不由自主地把自己代入了西西的角色：如果我是西西，在课堂上频繁举手，可是老师经常不叫自己回答问题，我会是什么反应呢？我想，当多次被无视后，我可能也会和西西一样失落，渐渐地，高高举起的小手不知道什么时候已经悄悄放下，它可能埋在了书桌底下、课本上面，也可能开始做小动作。无论如何，这只小手希望有人看见它。如果我的班级出现了这样的情况，我会在以下几个方面做出努力。首先，我会向西西表明作为班主任的感受和我所看见的一切。西西，你的失落老师看见了。我不会否认西西的情绪，而是作为学生情绪的看见者与接纳者。有的人可能会说，不就是举手了没有被点名嘛，我看他们就是爱表现，想出风头，至于这么玻璃心吗？这种是典型的否定学生情绪的说法。即使是成人，面对挫折，失落也是非常正常的情绪反应，失落说明我们在乎这件事，在乎这件事情给自己带来的影响。所以，让学生的情绪被看见，被接纳，让学生感觉到在老师这里是安全的，这样他们才不会将自己藏起来，才愿意向教师敞开心扉。西西，你的努力老师看见了。我会坚定地跟西西说，不管课堂上有没有被点名回答问题，老师已经看见了他的努力。认真听讲，积极举手参与，本来就是一件非常棒的事情，这是一种非常不被点名也很棒□吴文凤林小丽蔡军摄69PAGE/情景剖析VIEW视野好的学习品质，相信所有老师都喜欢拥有这种品质的学生。不要因为没有被点名就自我否定，特别是否定努力的自己。其次，在接纳西西情绪的前提下，我会向西西提出几点希望。西西，希望你理解教师。很多学生认为举手了就要被点名，否则就会怀疑教师的目的，甚至怀疑自己的能力。这种情况下，他们很难换位思考，难以理解教师。因此，我会告诉西西，对于科任教师而言，课堂上点学生回答问题的目的一般有以下几点：一是检验知识的掌握程度，二是活跃课堂气氛，三是提醒学生集中注意力。在这种情况下，教师不可能永远只点一个人，教师需要在课堂有限的时间里完成教学目标，兼顾班级其他学生，因此，希望西西可以换位思考，理解科任教师。西西，希望你学会课题分离。课题分离是心理学家阿德勒提出的一个概念，它是指，想要解决人际关系带来的烦恼，就要区分什么是你的课题，什么是我的课题，我们只有分清楚你我之间的课题，不贸然闯入他人的课题，也不允许他人随意闯入自己的课题，才能保证人际关系通畅。课题分离包括两个关键因素：一是划清界限，你的事情...
