把握范读时机 启动生本心智——小学语文阅读教学策略研究.pdf

2112022 年第 02 期环球慈善教学与教法把握范读时机启动生本心智小学语文阅读教学策略研究陈国兴（贵州省长顺县白云山镇思京小学）摘要：在小学语文的阅读教学活动中，利用范读教学的形式，激发学生的阅读兴趣，教师有必要以从学生为本的角度，启发学生的心智，合理把握范读教学的时机，提高语文课堂的阅读教学质量，为学生未来的成长和发展奠定基础。本文分析了小学语文阅读教学中加强范读教育的重要性，明确了范读的目的，总结了具体的阅读教学策略。关键词：范读；小学；语文；阅读教学范读教育在小学语文的阅读教学活动中是重要的组成部分，要求教师用优美的语音、准确的语调和恰当的语感进行示范朗读，引导学生进入到文本的世界中，感悟语言的魅力。在阅读活动中，促使学生产生情感共鸣，激发阅读的意识，提高学生的阅读技能和审美素养。一、小学语文阅读教学中加强范读教育的重要性语文阅读范读是指教师为学生展示优秀的文学作品或文章，并通过朗读、解读和讨论的方式引导学生进行模仿和理解，作为一种有效的教学策略，范读教学旨在激发学生对文学的兴趣，通过教师的示范，让学生感受到语言的美、情感的共鸣和思想的启迪，在听、读、感受中，理解文本的意义，掌握语言的表达方式，并培养对文学艺术的欣赏能力。在范读中，教师可以使用不同的技巧和手段，如抑扬顿挫的朗读、情感的演绎、语调的把握等，以使文本更加生动有趣，激发学生的情感共鸣，还可以通过解读文本的背景知识、意象的解析等方式，帮助学生深入理解文本，并引导学生展开思考和讨论。（一）范读有利于学生扫清阅读障碍范读教育通过教师的示范朗读，使学生能够聆听到正确的语音和语调，理解词句的含义和用法，学生可以模仿教师的朗读方式，纠正自己的发音和语调，提高对生僻字的识别和理解能力。范读教育为学生打开了阅读的大门，激发了学生对语言的兴趣，使阅读变得更加轻松和愉快。（二）范读有助于学生提高阅读效率范读教育倡导学生在课前进行预习阅读，通过事先了解课文内容和结构，学生可以更好地把握文章的主题和脉络，准确理解作者的意图。在课堂上，范读教育为学生提供了一个良好的学习环境，促使学生主动参与、积极思考。学生在范读的引导下，能够透彻、清晰的理解课文，提高阅读效率，增强对文本的理解和记忆能力。二、小学语文阅读教学中范读的目的范读在小学语文阅读教学中的目的是多方面的，在小学语文阅读教学中，教师应选择优秀的文学作品和文章进行范读，并通过精心设计的教学活动，引导学生积极参与、体验文学的魅力，并在范读的基础上展开进一步的阅读、写作和讨论活动，以促进学生的全面发展，充分发挥范读的功能。激发学生的兴趣和积极性，使学生主动参与阅读过程，范读引导学生在阅读中产生问题、思考和表达，使阅读变得更加有意义和富有思辨性，让学生在范读的示范下，逐渐培养了自主阅读的能力和习惯，激发学生的阅读兴趣和阅读动力。范读教学中，教师要帮助学生加深对课文内容的理解和记忆，捕捉课文的情感、意义和内涵，提升阅读的深度和广度，掌握课文中的重点、难点，解决阅读中遇到的问题，提高阅读理解能力和分析思考能力。总的来说，小学语文阅读教学中范读的目的是通过合适的时机和方法，以学生为主体，启发学生的兴趣和思考，提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生正确的朗读习惯、良好的语言表达能力，激发学生的阅读兴趣和阅读动力，促进学生在阅读中获得更多的思考和收获。三、把握范读时机 启动生本心智小学语文阅读教学策略（一）借助在线教学平台，演示范读课件利用在线教学平台制作范读课件，录制范读视频，教师要在小学语文阅读教学中激发学生的学习兴趣，提高阅读效果，创造生动活泼的氛围，采取互动的教学方式，让学生主动地参与阅读过程，提高学生的阅读能力和语文素养。根据自己的学习进度和兴趣，学生进行反复观看和学习，消化和吸收范读教学的内容。在制作范读课件时，可以运用多媒体技术，通过插图、动画、声音等形式展示课文内容。例如，插入相关的插图，以图像的形式呈现课文中的场景、人物、物品等元素，直观地帮助学生理解课文的情节和背景，增加学生对文本的形象感知，以视觉呈现的形式，让学生理解课文内容，产生深刻的记忆。利用动画效果，使范读课件生动、有趣，设置文字逐句显示、角色对话等动画效果，使学生在范读过程中跟随课文的节奏和情感变化，阅读文章，吸引学生的目光，增加学生对范读内容的关注度和兴趣。在范读课件中加入声音元素，录制教师或者专业配音演员的范读声音，配合课文内容的展示，学生通过听范读的声音，把握语音语调、停顿等范读技巧，提高自212No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法己的阅读表达能力。录制范读视频，模拟真实的阅读过程，将范读的技巧和策略呈现给学生，以人教版教材为例，在曹冲称象课文中，教师可以通过语速、语调、停顿等方式演示范读的艺术，让学生在观看中感受到语文的魅力，随时暂停和重放视频，方便学生反复观看和模仿，提高学生的朗读和表达能力。在在线教学平台上进行范读教学，实现互动和反馈，设置问题和讨论环节，引导学生积极参与，表达自己的观点和理解，学生也可以在平台上进行互动交流，分享自己的范读录音或观察心得，通过师生和同学间的互动反馈，不断提升范读的质量和效果。（二）由学生作为主体进行范读鼓励学生主动参与范读，促进学生主体能动性发展，教师可以要求学生录制范读视频，并与教师和同学共同观赏和纠正，加深对范读技巧的理解，培养学生的合作能力和自我评价能力，在互动和反馈中，指导和支持学生，不断提升范读的水平和效果。例如，让学生在范读时亲自扮演角色，模仿教师的范读表达方式，注意语速、语调、停顿等方面的表达，尽可能准确地还原课文的语境和情感，理解范读的要点和技巧。在范读后，学生可以对自己的表达进行反思和调整，注意自己的语音语调是否与教师的范读一致，是否准确传达了课文的情感和语境，在反思和调整中，提高学生的表达能力，逐步掌握范读的技巧。在范读结束后，学生可以与教师和同学进行互动，在曹冲称象课文的范读教学中，每个学生都可以分享自己的范读体验和感受，说一说自己对曹冲行为的理解，向教师和同学请教和讨论范读技巧。由教师和其他同学给予学生指导和建议，帮助学生提高范读的质量和准确性，使其获得更多的范读经验和反馈，提升自己的表达能力。鼓励学生之间的观赏和纠正，促进交流和合作，当学生的范读视频与教师和同学共同观赏时，可以开展讨论和互动，相互借鉴、交流范读的经验和感悟，同学之间可以互相纠正，提出改进意见，促进学习氛围的积极互动，在交流和合作中，培养学生的合作能力和团队精神。通过观赏和纠正范读视频，进行自我评价和反思，在观赏自己的范读表现时，学生可以主动总结自己的不足和改进方向，提高自我评价能力，与教师和同学展开讨论和反馈，接受他人的建议和指导，完善自己的范读技巧，提高表达能力。（三）范读后精读课文范读后进行精读，有助于学生深入理解课文，梳理文章的脉络和结构，加强对学生的引导和指导，帮助学生全面理解文本，并提升阅读理解的水平，分析课文的主题、情节和人物形象等要素，领悟作者的意图和思想，拓展自己的阅读视野。引导学生分析课文的主题，通过提问和讨论的方式，让学生思考课文的主题是什么，帮助学生抓住文章的核心思想，在范读后提出问题，例如，教师可以问：“这篇文章在讲述什么？作者想通过这篇文章传达给我们什么样的信息或意义？，激发学生对文章主题的思考和探索。组织学生进行小组讨论或整体分享，让学生分享自己对文章主题的理解和观点，学生可以根据范读的内容和感受，表达自己对文章所要表达的主题的理解，引导学生用自己的话描述主题，并鼓励学生用课文中的具体事例或细节支持自己的观点。引导学生总结各种观点和理解，进一步梳理和归纳出文章的主题，教师可以提供适当的引导和提示，帮助学生形成对主题的准确把握，教师也可以鼓励学生相互交流和辩论，促进学生深入的思考和理解。在提问、讨论和总结中，学生与教师、同学共同探讨文章所要表达的主题，并形成自己的理解，培养学生的思维能力和阅读理解能力，促进学生的合作与交流能力的提升，抓住文章的核心思想。梳理文章的情节，先阅读文章，再进行范读和讨论，深入了解文章中的情节发展和转折点，在范读中，学生可以通过语调、语气、情感等，深入地理解文章中的情节发展和转折点，借此加深对人物性格和情感的理解。教师在引导学生回顾范读的内容时，可以通过提问的方式来帮助学生理解故事的起承转合，梳理出文章中的关键事件和情节线索，例如，教师可以问学生故事的起点是什么、主人公遇到了哪些挑战、最终主人公如何克服困难，以帮助学生更加系统地整理出文章的情节发展和转折点，理解故事的内涵。精读过程中，学生需要认真阅读文章，仔细思考并参与范读和讨论，理解文章中的情节发展，明确转折点，全面地了解故事的内涵，提高自己的阅读能力和文学素养。分析人物形象，通过范读和精读，深入了解文章中的人物形象，该过程中，教师要引导学生观察范读中的语音、语调和情感表达，帮助学生感受和理解人物的性格、情感和行为，在讨论和描述中，加深对人物形象的理解和感知。（四）广泛阅读和范读，设置多元阅读活动为了发挥学生的主体能动性，小学语文阅读教学中可以设置多元化的阅读活动，鼓励学生广泛阅读和范读不同类型的文本，让学生接触到不同类型的文本，培养广泛阅读的习惯。加强问题和任务的引导，用合作学习和分享的形式，激发学生的思维和创造力，提升学生的阅读理解能力、语文素养。引进多样化的阅读材料，选择小说、报纸、诗歌、寓言故事等多种文本类型，提供给学生进行阅读和范读，满足学生不同的阅读兴趣和阅读需求，激发学生的阅读热情。设计问题和任务，引导学生在阅读过程中思考和讨论，在范读过程中提出与课文相关的问题，鼓励学生表达自己的看法，分享自己对文本的理解。用涉及课文的主题、人物性格、情节发展等方面的问题，引导学生在阅读过程中思考，回答问题，深入理解课文的内涵。2132022 年第 02 期环球慈善教学与教法为学生设置具体的阅读任务，要求学生在阅读过程中寻找特定的信息或提炼文章的要点，包括寻找关键词、总结段落大意、找出支持论点的例子等任务，在任务引导中，让学生在阅读中有目的地搜索和提取信息，培养了学生解决问题和分析文本的能力。引导学生在范读后进行文本意义的探讨，提出开放性的问题，给予学生不同的观点，激发学生展开讨论并表达自己的观点，同样是以曹冲称象为例，教师可以让学生回答开放性的问题“假如我是曹冲”，在探讨中促进学生深入思考和分析，培养学生的批判性思维和阅读策略。教师可以组织学生之间的合作学习和分享经验，例如，学生小组共同讨论阅读材料的理解和感悟，互相交流范读的体会和技巧，在合作学习和分享中促进学生之间的互动和合作，丰富学生的阅读体验。（五）推荐阅读材料，展开课外阅读小学语文阅读教学中，教师可以推荐相关的阅读材料，鼓励学生有目的地进行泛读，展开课外阅读，进一步扩展学生的阅读广度和深度，激发学生主动探索和拓展知识领域的热情，培养学生的自主学习的习惯和能力。针对每个课文或主题推荐与之相关的书籍或文章，推荐的阅读材料可以拓展学生对于特定主题的了解，丰富学生的知识储备，向学生介绍书籍的内容和特点，引导学生选择感兴趣的阅读材料。关注学生的阅读兴趣和爱好，根据学生的个人倾向推荐适合的阅读材料，例如，了解学生喜欢科学、历史、文学还是其他领域，推荐相应的书籍，激发学生的主动阅读欲望。设定阅读目标，在开学时向学生介绍阅读目标的重要性，并帮助学生设定个人目标，展开有针对性的阅读，例如，每月读完一本书、每周读一篇文章等，具体目标可以根据学生的能力和兴趣来确定，由教师提供阅读材料，或者鼓励学生自己选择材料。在学生完成阅读后，教师可以组织讨论会，让学生分享自己的感受和收获，学生从多个角度分享，例如对内容的理解、对作者的看法、对人物性格的分析等，帮助学生更深入地理解阅读材料，提高学生的表达能力和思维能力。采取评估的方式，来了解学生的阅读情况，例如，要求学生写阅读报告、进行口头表达或者进行小组讨论等，依托评估结果，帮助教师发现学生的阅读问题，及时进行指导和帮助。（六）把握范读时机，做好读书笔记把握范读时机，教师要适时要求学生做好读书笔记，加强