爱国规范对青年爱国行为作用机制探析.pdf

学习贯彻党的二十大精神DOIDOI：1010.1358513585/ki.gxfdyxk./ki.gxfdyxk.20232023.0303.002002爱国规范对青年爱国行为作用机制探析姚明明，戴岱（浙江大学 马克思主义学院，浙江 杭州310058）摘要：爱国规范是指存在于社会、社会群体及社会成员中的一类社会规范，能够有效调节个人与国家之间的关系。基于爱国规范视角构建的爱国行为发生机制为解释新时代青年爱国行为变化、推进爱国主义教育理论的创新、增强爱国主义教育的实效性提供了理论依据和实践指引。对于爱国行为发生机制的深入探讨启发我们在新时代青年爱国行为引导的过程中，要重视新时代爱国规范的建构、青年爱国主义思想的培育和爱国行为引导策略的拓展。关键词：爱国规范；爱国行为；作用机制；社会中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-5337（2023）03-0007-06“新时代爱国主义教育要面向全体人民、聚焦青少年”1。在新时代的历史方位下，既要激发全体人民广泛的爱国热情，又要将青年作为爱国主义教育的重中之重，深入探析青年爱国行为产生、发展和变化的规律。目前有关爱国主义教育的研究更多是聚焦于教育内部的微观视角，较少从宏观的社会层面出发，表现出偏教育轻社会协同、偏理论阐述轻现实解读的倾向。因此，我们需要拓展研究视野，从社会和人的视角探析爱国主义教育，既要在社会层面探究社会环境的爱国主义教育功能，又要从个体层面探析人的爱国思想和行为的发展变化规律，并将二者有机整合，深入研究社会对个体爱国思想和行为形成的作用机制。爱国规范是社会规范的重要内容，是社会层面上调节个人与国家关系的一系列规范集合。探析爱国规范对爱国行为的作用机制有助于深化和拓展爱国主义研究，为新时代青年爱国行为引导提供新的理论视角和实践指引。一、爱国规范与爱国行为释义对核心概念的明晰是研究学术化与深入化的前提。因此在探析爱国规范对青年爱国行为机制的过程中，首先需要明确的便是爱国规范和爱国行为这两个核心概念的基本内涵。（一）爱国规范的内涵与特征在以往理论研究中，已将“爱国规范”概念引入阐释爱国主义的丰富内涵，但对于爱国规范本身的讨论还不多，而基于爱国规范的视角讨论青年爱国行为发生机制，需要对爱国规范作出科学的概念界定。首先，从行为准则体系来看，爱国主义包括在道德、政治和法律层面上的规范2。爱国规范是爱国主义的重要组成部分，能够对爱国行为起到规范作用，并且是道德规范、政治规范、法律规范的有机统一。其次，“社会规范多指整个社会和各个社会团体及其成员应有的行为准则、规章制度、风俗习惯、法律规范、道德伦理和价值标准”3。爱国规范作为社会规范的组成部分，是社会规范中调节个人与国家关系的重要准则。综上所述，作者简介：姚明明（1985），女，浙江大学马克思主义学院副教授。7学习贯彻党的二十大精神本文将爱国规范界定为：存在于社会、社会群体及社会成员中的能够有效调节个人与国家之间关系的一类社会规范。从爱国规范的内容指向看，爱国规范可以分为爱国道德规范、爱国政治规范和爱国法律规范。爱国道德规范是爱国规范的主体内容，爱国政治规范是爱国道德规范的最高形式，爱国法律规范是爱国道德规范的底线规定。2从爱国规范的作用范围来看，爱国规范可以分为爱国社会规范、爱国群体规范、爱国个体规范。首先，整体的社会规范中包含调节个人与国家与民族之间关系的爱国社会规范，这是最宏观、作用范围最广的爱国规范；其次，爱国社会规范既会直接作用于社会成员，又会作用到社会群体之中，进而形成具有不同特征的爱国群体规范；最后，个体生活在社会之中，不可避免地受到爱国社会规范和爱国群体规范的影响，从而形成爱国个体规范。从爱国规范的作用方式来看，爱国规范可以分为法规性的爱国规范和道德性的爱国规范。法规性的爱国规范以明文规定的法律法规等形式直接约束个体，既规定了个体的爱国义务，也规定了对损害国家利益行为的处罚，是爱国规范在底线上的规定，为爱国规范的有效落实提供了法律保障；道德性的爱国规范往往表现为约定俗成的道德要求，是爱国规范的主体部分，虽然没有明确的规范内容，但是能够通过社会舆论、群体心理、风俗习惯等方式潜移默化地影响和规范个体的爱国思想和行为，更易被个体所接受。（二）爱国行为的内涵与影响因素目前学界关于爱国行为内涵的共识是把爱国行为视为爱国主义的外在表现和具体实践。一方面“爱国行为是爱国主义的外在表现和最高形式”4，另一方面爱国行为也是不同爱国主体的具体实践活动。因此，爱国行为会受到社会环境和爱国主体两方面的影响。从具体的社会环境来看，爱国行为会受到教育、社会规范、社会心理、社会运行状况等多方面影响；从爱国主体来看，爱国行为会受到主体的爱国情感、爱国认知、爱国意向以及自身的行为能力和习惯的影响。同时，这两方面内容与爱国行为的关系不是单向影响，而是相互作用、相互协调的。因此，本文认为爱国行为指的是爱国主体综合自身情况和具体社会环境将自身的爱国思想落实到具体的实践活动中，是推进社会环境进步的重要力量，也是促进爱国主体完善的主要手段。（三）爱国规范与爱国行为的动态演化爱国规范与爱国行为相互作用、共同发展、紧密联系。一方面，爱国规范决定着爱国行为的产生、发展和评价标准。从人类行为的一般特征来看，个体行为的产生和发展不能脱离于社会而独立存在，且受到一定社会规范的制约。正如马克思指出的那样：“人们在生产中不仅仅影响自然界，而且也互相影响。他们只有以一定的方式共同活动和互相交换其活动，才能进行生产。为了进行生产，人们相互之间便发生一定的联系和关系；只有在这些社会联系和社会关系的范围内，才会有他们对自然界的影响，才会有生产。”5 340爱国规范是调节个人与国家之间关系的一类社会规范，规定着爱国行为的产生和发展，成为评价个体爱国行为的价值标准。当个体的爱国行为符合爱国规范时，个体及其爱国行为会受到肯定与激励，反之个体及其爱国行为则会受到否定与矫正。另一方面，爱国行为的发展变化也会推动爱国规范的发展变化。爱国规范既包含一定社会组织根据自身需要及经验推出的强制性规范，也包含内生于社会群体之中的非强制性规范。然而，无论是哪一种都是为了统一和规范复杂多样的个体爱国行为，都是用以凝聚个体爱国行为的思想工具，都是对社会爱国行为的集中反映。因此，爱国规范的发展变化必然会受到爱国行为变化的影响和制约。当人们的爱国行为随着社会历史条件的发展而变化时，爱国规范的内容和范畴也会随之变化。例如，阶级社会的出现催生了具有阶级性特征的爱国行为，进而使得爱国规范具有一定的阶级性；全媒体时代的出现提升了人们生产和传播信息的能力，使得个体爱国行为的独特性得到广泛拓展，进而催生出与亚文化高度关联的爱国规范。二、从爱国规范视角构建爱国行为发生机制的必要性从爱国规范视角构建青年爱国行为发生机制，旨在揭示外在的爱国规范影响个体爱国思想和行为的完整过程。新时代的历史方位赋予8学习贯彻党的二十大精神了爱国主义教育新的机遇和挑战，只有在理论的现实应用中不断创新爱国主义教育理论，才能真正推进新时代爱国主义教育事业的发展。（一）解释新时代青年爱国行为变化的理论依据“新时代中国青少年的爱国实践是爱国主义教育创新的实践源泉”6。在面对疫情大考、“新疆棉花”“鸿星尔克”等事件中，青年人用实际行动在网络和现实中表现出了热情而理性的爱国行为。从中国社会发展的宏观视角来看，青年人爱国行为的现实变化不仅得益于新中国成立以来党对爱国主义教育事业的高度重视，更来源于改革开放以来党带领人民取得的伟大历史成就、坚持“以人民为中心”的价值立场和全媒体时代媒介对人们爱国行为的多维赋权等。国家的宏观视角能够让我们明确人们爱国行为变化的主要动因，但是爱国行为实践的主体是人，所以我们要采取“人与社会”的综合视角，既要探析社会对爱国主体的影响，也要探析在外部社会环境作用下，爱国主体充分发挥自身主观能动性的过程。从爱国规范这一具体维度出发，探析爱国行为的发生机制，既包含爱国规范对爱国主体的影响过程，也包含在爱国规范影响下，爱国主体发挥自身主观能动性的过程，能够有效地解释新时代青年爱国行为的变化。（二）推进爱国主义教育理论创新的着力点思想政治教育学的研究对象是人们的思想品德形成发展的规律和对人们进行思想政治教育的规律。7 7爱国主义教育是思想政治教育的重要组成部分，其理论研究应当包含两个方面：从教育者维度来看，是要研究开展爱国主义教育的规律；从教育对象维度来看，是要研究人们爱国思想形成发展变化的规律。现有的爱国主义教育研究更多是从教育者的维度展开，对教育对象爱国思想的形成发展变化规律重视不够。从爱国规范视角探究爱国行为发生机制是从教育对象视角切入，探析爱国思想形成发展变化规律，为爱国主义教育创新提供了理论依据。一方面，通过揭示爱国规范的教育功能，启发教育者通过完善和发展爱国规范体系，使爱国主义教育渗透到日常生活中；另一方面，爱国行为发生机制包含社会和个人两个层面，除了通过制度设计进行完善，还要重视教育对象的主体性，进一步创新爱国主义教育机制，激发教育对象参与爱国主义教育的主动性和自觉性。（三）增强爱国主义教育实效性的实践指向“爱国，不能停留在口号上，而是要把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起，扎根人民，奉献国家”8。新时代的爱国不是简单的情感宣泄，还要将爱国情感理性升华到爱国意向，实现个人与国家的高度统一，更要将爱国意向落实到实践中。在新时代的历史方位下，要将爱国意向与时代主题紧密结合，为实现中国梦而不懈奋斗。新时代的爱国主义教育要深刻把握爱国思想从思想到实践、从感性到理性、从初级到高级的发展规律，结合新时代爱国主义教育的新特征、新要求和近代以来中国爱国主义教育事业发展的历史经验，不断创新爱国主义教育理论，增强爱国主义教育的实效性。从爱国规范视角构建爱国行为发生机制能够使教育者从教育对象的实际出发，结合教育对象个人的特点和所处的时空环境特征，综合调动整合社会的积极因素，进而对教育对象展开科学有效和系统完整的爱国主义教育。爱国行为发生机制是教育者了解教育对象爱国思想状况的理论武器，是增强爱国主义教育实效性的实践指向。三、内外双循环：爱国行为发生机制探究“人的思想政治素质的生成与发展，是在社会实践活动的基础上，外部因素的影响制约和人的主观能动性交互作用的过程”9 115。因此，探究爱国规范对爱国行为的作用机制，要从社会和个体两个层面入手，既要从社会层面研究爱国规范如何对爱国主体产生影响，也要从个体层面研究爱国主体在爱国规范的影响下，其爱国思想和行为发生的变化。社会作用的外部机制是爱国规范发挥作用的基础和前提，个体的内部机制决定着爱国规范的作用和爱国行为的养成，二者紧密联系，同时发生。我们将作用机制分为外部机制的内化、内部机制的运行和内部机制的外显三部分，将社会和个人、外部和内部联接起来。（一）外部机制的内化：爱国规范的感知爱国主体生活在一定的社会历史环境中，9学习贯彻党的二十大精神会受到社会中爱国规范的影响。爱国规范被主体的感知是变“外部社会客观存在的爱国规范”为“个体内部感知的爱国规范”，是社会影响爱国主体进而激发爱国行为的重要形式，也是本文探讨的爱国行为发生机制的外部机制。不同作用范围的爱国规范被个体感知到的路径是不同的，可以分为两种类型：一是以爱国社会规范的形式被个体感知。爱国社会规范往往以明文规定的形式出现。例如，新时代公民道德建设实施纲要中强调：“爱国奉献是个人品德的主要内容。”中华人民共和国宪法中明确规定：“中华人民共和国公民有维护祖国安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国安全、荣誉和利益的行为。”这种情况下，爱国主体能够通过明文规定的条款直接感知到爱国规范。二是以爱国群体规范的形式被个体感知。群体规范是社会规范的具体呈现，爱国群体规范中的主体内容来源于爱国社会规范。但是爱国群体规范也有其自身的特点，一方面，不同的爱国群体规范往往呈现出不同的特征。有学者将常见的网络爱国粉丝社群分为“追求狂欢仪式的帝吧群体、寻求个人情感认同的饭圈女孩群体和基于政治诉求的工业党群体”10。“帝吧”爱国群体重视爱