学科综合XUEKEZONGHE教师·TEACHER0662023年6月Jun.2023高中阶段的地理学科核心素养主要包括四个方面，分别是人地协调观、区域认知、综合思维、地理实践力。教师在开展教学设计时需要以培养学生地理学科核心素养为目标，抓住最核心、最关键的知识点，把握知识点之间的内在关联，帮助学生完善知识体系，使学生获得全面发展。当前，高中地理教学实践中还存在一些问题，主要体现在教学设计忽视知识内在联系、教学过程不符合学生认知规律、学生核心素养难以提升等方面。在这种情况下，教师需要加强对UbD理论的研究，以预期目标为导向开展单元教学，科学规划教学流程，全面提升教学效果。一、UbD理论的核心思想分析UbD理论是一种追求理解的教学设计理论，该理论倡导逆向的教学设计，与高中地理学科核心素养培养相契合，有利于培养学生的创新思维。在应用UbD理论开展教学设计时，教师需要从学生的预期学习成果出发，结合认知心理学，对教学设计进行优化，帮助学生开展理解性学习，引导学生对地理知识进行迁移运用，提高学生对知识的吸收效果。基于UbD理论，教师可从地理教学内容的大概念出发，以大概念为教学核心，将分散的知识点整合起来，根据大概念梳理整个单元的知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系，提高教学设计的科学性。总而言之，应用UbD理论能够帮助教师优化教学模式，让教师从以往的关注“教”转变为关注“学”，有效培养学生的地理学科核心素养。二、基于UbD理论的高中地理大概念单元教学的特征（一）以推进教与学为目标当前，很多教师没有树立大概念单元教学的思想，教学方法单一，忽略学生的学习活动，这会造成实际教学效果与预期教学目标不符，影响学生的学习效果。将UbD理论应用于高中地理大概念单元教学，能够进一步提高单元教学设计的完整性，突出单元教学目标。基于UbD理论，教师可从地理学科核心素养出发，从单元教学内容中提取教学目标，从而做到以目标为导向，构建“教”的活动和“学”的活动，使整个教学过程与地理学科核心素养的培养目标相契合。通过深入分析学习目标，教师可以开发系统化的教学资源，为学生提供丰富的学习资料，为学生达成学习目标奠定坚实的基础。（二）以活化教学过程为方法在高中阶段，学生需要识记的地理知识非常多，其中包含一些易混淆的概念。很多教师按照课本编排顺序直接讲解，难以突出不同知识点间的内在联系，难以使学生实现知识迁移。基于UbD理论，教师可以结合单元中的关键知识点开展教学设计，...
