“体教结合”培养模式在龙舟运动人才培养中的应用研究——以湛江幼儿师范专科学校为例.pdf

139 教学实践与课程改革“体教结合”培养模式在龙舟运动人才培养中的应用研究以湛江幼儿师范专科学校为例李聪（湛江幼儿师范专科学校，广东 湛江 524037）【摘 要】“体教结合”是20世纪80年代我国教育领域和竞技体育领域兴起的一次具有重大意义的改革实践。这一战略设想经过40多年的探索与实践，已然取得了丰硕的成果，尤其在推动高等院校体育教育改革，促进新型竞技体育体制的建立，实现体育与教育的有机结合，提高竞技体育队伍的综合素质，拓宽人才培养领域等方面发挥了重要作用。本研究以湛江幼儿师范专科学校龙舟运动队为研究对象，通过考察“体教结合”模式在该校龙舟队训练实践中的应用情况，探索“体教结合”模式在龙舟运动后备竞技人才培养中的新形式及其实践价值。【关键词】体教结合龙舟运动人才培养人文素养培养模式龙舟运动是我国一项古老的传统民俗体育活动，其对于培养运动员的团队意识、拼搏精神以及人文素养都有着重要意义，因此，龙舟运动项目在高校体育教学中越来越受到关注和重视。目前，全国范围内的体育专业院校以及综合性高等院校都陆续开展龙舟运动教学、开设相关课程，尤其是所处城市区域内湖泊、海洋等水资源丰富的高校，在发展龙舟运动方面更是不遗余力。湛江幼儿师范专科学校坐落于祖国大陆最南端的沿海城市湛江，享有得天独厚的地理条件和人文基础，一直都是湛江龙舟运动建立和发展的积极参与者和支持者，该校龙舟代表队多次参加湛江市以及其他省市的龙舟邀请赛，均获得了不俗的成绩。但一直以来，由于受到资金支持不足、基础设施薄弱、训练条件落后等客观因素的制约，龙舟队竞技水平提升的瓶颈越来越突出，面对资金充足、设施完善、装备先进的竞争对手，如何保持优势成为亟待解决的问题。因此，在资金与设施建设无法保障的情况下，为实现龙舟运动队竞技水平的持续提升，本研究尝试借用“体教结合”的人才培养理念，在解决学训矛盾和创新训练手段等方面寻求突破。1“体教结合”竞技运动人才培养模式的现代意义“体教结合”是我国于20世纪80年代提出的一项重要的体育政策。1979年，原国家体委为解决原有的金字塔式的运动员培养模式的种种弊端，创造性地提出优秀运动队向院校化过渡的举措。1987年，国家体委联合国家教委发布关于部分普通高等学校试行招收高水平运动员工作的通知的文件，正式将“体教结合”从理念落实为政策。随后在1995年，教育部发布关于部分普通高等院校试办高水平运动队的通知，进一步推进“体教结合”的人才培养模式在高等院校的建立和施行。这一培养模式是以培养竞技体育后备人才为目标，充分利用和发挥体育和教育两大系统的优势，整合两种资源，形成互补，互相促进，既推动竞技体育人才培养的制度创新，又促进素质教育的全面实施。随着时代的进步与发展，“体教结合”理念的内涵自身亦不断更新和充实，在21世纪的人才培养体系中焕发出更强的活力和生命力。尽管“体教结合”理念的最初倡导是基于对竞技体育后备人才培养模式的革新，以期通过在高等院校建设高水平运动队，克服运动员由于140广东职业技术教育与研究2023年第3期缺乏相应的文化知识和美德教育而造成的思想道德滑坡、退役再就业困难等问题，是以体育中的教育问题为核心；但近年来，学校教育中的体育教育也日益引起人们的关注和重视。毛泽东同志曾在体育之研究一文中对“体”和“体育”的作用作了精辟的概括：“体者，为知识之载而为道德之寓者也”“无体是无德智也”1，对“体育”在教育过程中的意义和价值给予充分的肯定。学校体育不仅担负着“提高每个青少年学生的身心健康、体魄强健的职责”，更是振奋和提高民族精神、培养现代社会合格公民的有效方式。1999年，中共中央 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”2。2002年，中共中央、国务院在关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见中进一步明确：“各类学校要培养学生德智体美全面发展，提高体育教学质量，确保学生体育课程和课余活动时间，把具有健康体魄作为青少年将来报效祖国和人民的基础条件”3。习近平总书记也曾在多个场合指出体育在提高国民素质和弘扬民族精神层面的价值，“体育在提高人民身体素质和健康水平、促进人的全面发展激励全国各族人民弘扬追求卓越、突破自我的精神方面，都有着不可替代的重要作用”4。此外，习近平总书记在2017年6月14日会见国际足联主席因凡蒂诺时亦明确提出，“足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神”5。由此可见，在我国的人才培养体系当中，体育与教育是互为表里、相辅相成的。北京体育大学校长池建曾于2016年在中国教育报上发表文章体教结合：让体育回归教育，重新阐述“体教结合”在21世纪中国运动竞技后备人才培养中的重要意义。他在文章中指出，“体育的本质是教育，体育是教育的重要组成部分，二者相辅相成没有体育的教育是不完整的，离开教育的体育是不牢固的。发展运动素质不可忽略文化素质，提高竞技能力不能以牺牲文化教育为代价”6。正是由于这种人才培养理念体现了运动竞技能力提升和道德文化素养培育的双重目标和要求，“体教结合”为龙舟运动队伍的长期建设及可持续发展、龙舟运动人才培养体系的进一步完善提供了契机、带来了曙光。2“体教结合”模式对龙舟运动人才培养的启发龙舟运动是我国重要的传统运动项目之一，是在一项古老的传统民俗体育活动龙舟竞渡的基础上发展演变而来的，它不仅承载着传承和发扬民族文化和民族精神的使命，还是一项受众范围广、观赏性强的现代竞技体育运动。正是龙舟运动作为一项民俗体育活动的特殊性，使龙舟文化和精神的教育和传承在龙舟竞技运动的人才培养中显得尤为关键。因此，将“体教结合”的培养观念和模式应用于龙舟运动人才培养过程中，一方面有利于在体育教学和运动训练中融入人文教育，促进训练形式的革新与训练效果的提高，推动兼具竞技能力和文化素养的高水平运动队的打造和建设；另一方面有利于运动员在教学和训练过程中进一步了解龙舟运动的历史传统与文化特色，更深入地体会民俗运动的文化魅力、感受民族精神的强大活力，从而能够在“同舟共济、团结一致、奋力拼搏”的精神力量感召下，树立团队意识和协作意识，最终通过提高整个龙舟队的协同能力达成提高竞技速度的目标。此外，在高等院校建立高水平运动队的一个重要前提是高校教练员在专业素质、文化水平和教学技能上的优势。教练员在教学能力和训练手段上的提升与创新离不开他们对前沿理论、先进技战术以及教学实践的深入研究和反思，与此同时，教练员对龙舟运动的研究和探索也同样离不开具体的教学、训练和竞技实践。因此，在某种意义上，“以教带研、以研促教”也是“体教结合”的核心精神的体现。一方面，只有对该竞技项目形成更宏观的把握和判断，对该项目的运动特色和技能特点有更细致具体的认知和分析，通过不断探索新观念、新知识、新方法来找到突破瓶颈的有效路径，才能为提高运动员的运动技能提供更有针对性、更有效的训练方法；另一方面，教练员学术能力与训练水平的提升也离不开运动训练实践经验的积累和验证，实际的训练和竞技实践能为该项运动的教学和研究提供确切的141 教学实践与课程改革数据、反映真实的情况，才能使得集研究者、教学者、教练员于一身的高校体育教师更准确地了解该项运动的现有水平和发展困境，而创造性的训练方法和手段也只有被训练实践所验证和肯定才能转化为重要且有意义的研究成果。因此，在龙舟运动训练中将教学需求和科研实践相结合，既有利于推动教学内容和训练方法的革新，又有利于促进教师科研能力和业务水平的提升。3“体教结合”在龙舟运动人才培养中的运用依据湛江幼儿师范专科学校龙舟运动队的发展现状以及新形势下的人才培养目标，学校创造性地采用“体教结合”的人才培养理念，针对师资力量和训练水平建立了教、练、研三位一体的发展模式。3.1教学内容在教学内容上，以同步提升学生的竞技水平和人文素养为导向，改革陈旧、单一的训练内容体系，在训练教学中引入新观念、新形式和新手段。首先，在运动能力和竞技技术训练中融入人文历史教学。龙舟竞渡最早起源于上古时代百越族的龙图腾祭祀，而龙舟运动则是龙舟竞渡经历几千年的发展传承所形成的现代样态。历史上，龙舟竞渡是一项重要的群众性娱乐活动，不仅增强了人们的身体素质，更孕育了同舟共济、勇往直前的民族精神。而今的龙舟运动作为中华民族传统文化的重要载体，不仅承载着丰富而又厚重的历史意蕴，更传承了团结、拼搏、进取的体育精神和民族品格。龙舟运动是一项团体竞技项目，对团队的配合度和凝聚力要求较高，在训练教学中让学生了解龙舟运动的历史沿革，领略龙舟运动的文化意蕴，有利于学生在现代竞技比赛中继承和发扬龙舟竞渡“同舟共济、同心协力、奋力拼搏、勇往直前”的体育精神。其次，在体育活动中融入美育教学，在运动训练中加入艺术教育。在龙舟竞技运动中，舵手是核心，把握航行的方向，鼓手是灵魂，决定航行的节奏。鼓手的重要性在于，一方面，要提高龙舟前进的速度，关键之一是保持所有队员划桨动作的一致和协调，无论是出入水时间还是吃水深度、拉桨幅度都必须达到高度统一，而鼓点是一种能够帮助队员们保持动作一致的指挥信号；另一方面，鼓作为我国传统的打击乐器，由于具有良好的共鸣作用，声音激越雄壮而传声很远，所以上古时期就已被运用于战争中为军队助威。因此，将鼓应用于龙舟竞技中既可发挥激励士气、鼓舞意志的作用，又是龙舟运动作为一种传统民俗文化所具有的观赏性和艺术性的表现。总的来说，在龙舟竞技运动的训练中，击鼓和听鼓也是不可或缺的环节，击鼓击出节奏与韵律、能跟随鼓点完成动作也都需要一定的艺术赏析能力的训练。3.2教学形式在训练教学形式上，实行“以教促研”“以研助教”的互动模式，推进教师教练员队伍建设以及学生运动员技能培养同步提升。在龙舟运动训练教学中，为了采用科学、先进的训练手段和训练方式提高学生的运动能力和技术水平，作为教练员的教师必须不断吸收和更新已有的知识结构，了解和掌握前沿的相关研究成果，再结合现有的训练条件，革新训练方法。此外，解决教学问题的紧迫性亦促使教师不断反思训练手段和教学过程，他们在探索和应用前沿的、先进的训练方式和成果的同时，亦拓宽了自身的学术视野、提升了自己的科研能力、提高了自己的教学水平。坚持“示范与自练、观摩与实战”相结合，实施训练方法、手段的改革。更进一步说，学生的训练实践和数据恰恰为开展龙舟运动学术研究提供了重要的对象和基础。教师可以运用现代信息技术手段将学生的训练情况录制下来，再用高层次龙舟比赛中强队的视频与其进行动作比较，找出差距和偏误，就此提出能够纠正和改善技术动作的理论设想，再将设想的训练思路应用于实际训练中进行检验，最后对训练效果进行评估，看是否能达到预期目标，如果未能达标则需要进行下一轮的修正。而在此基础上形成的技术分析和科学研究将为龙舟运动的现代发展提供有效动能。4“体教结合”在龙舟运动人才培养中的实践成果多年来，“体教结合”培养模式在湛江幼儿师范专科学校龙舟运动训练的人才培养中的应用与实践，经过孜孜不倦的理论建设和实践探索，切实推进了本校师资队伍和教学训练保证体系的建设，使龙舟运动的科研水平和竞技水平都得到142广东职业技术教育与研究2023年第3期了显著的提升，真正实现人才培养质量和体育教师专业水准的同步升级。4.1龙舟运动队竞技水平显著提升在龙舟运动训练实践中建立并应用“体教结合”的培养方法后，湛江幼儿师范专科学校男子龙舟队多次以湛江市龙舟队的名义代表出征，并以优异的成绩完成比赛任务。2017年5月，男子龙舟队代表湛江市出战中国龙舟公开赛（贵州铜仁碧江站）暨中华传统龙舟大赛男子500米直道竞速第八名，顺利晋级全国八强；6月参加“好心茂名”龙舟赛获得男子组第六名，赢得湛江市体育局对本校龙舟运动人才培养的高度认可。4.2体育生人文素养和综合素质全面提高湛江幼儿师范专科学校龙舟队自2008年组建以来，每年均有体育教育专业学生参训参赛。实践证明，龙舟运动训练在激发学生专业兴趣、拓展学生专业技能、培育学生传统文化素养和