课堂／实践案例分析KETANGSHIJIAN“双减”背景下小学语文大单元作业设计理念与实现路径以统编版小学语文教材六年级下册第一单元为例广东省东莞市长安镇厦岗小学陈志平摘要：语文作业，是语文教学活动的一部分，不仅具备复习与巩固之功，更应是链接课堂语文教学的重要桥梁，成为语文教学自学、反思、深化与反馈的核心环节。传统的单一、零散、孤立与随意的语文作业早已不适应“双减”背景下的新形势发展。立足语文素养要素，应着眼语文单元整体，赋予学习情境，设计语文学习支架，系统设计语文作业，引导学生知行统一，实现语文学习情景化、趣味化、探究化、深度化。文章以统编版小学语文六年级下册第一单元为例，从设计基本理念、基本思路等方面深入全面地解剖“双减”背景下小学语文大单元作业整体设计路径。关键词：“双减”；小学语文；大单元作业；设计理念；实现路径《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的意见》和《关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求进一步规范学校教学常规管理，优化教师作业设计与布置、评判与反馈，更有针对性提高作业的实效性。一、“双减”背景下小学语文大单元作业整体设计理念实施作业变革，首先从学校层面变革。学校实施科学的顶层设计，优化学校校本作业制度化，争取教师的理解、家长的支持，全员从“心”出发，端正观念，重构作业设计与应用的基本理念。立足核心素养。素养，是知识、能力与人文精神的综合表现。作业设计的重要功能是促进学生学科核心素养与学会学习素养同步发展。首先满足学生基础知识与基本技能掌握与形成的需要，其次，必须满足学生多元智能发展。作业，先要凸显应用功能，培养学生学以致用的能力，再要创新功能，培养学生发散思维和批判思维。基于课程标准。课程标准是教师做教育教学的导航，是明灯。它确保教学思想不偏颇，教学内容更丰富，教学形式更规范。作业设计，基于课程标准，确保作业设计内容更具系统性，确保作业设计目标更有层次。为此，作业设计的目标与内容必须贯彻落实学科课程标准，关注学生能力和认知水平，既要一致性，又要个性化。增强单元意识。作业设计，先整体考量，再局部酌，具备整体观。即以单元为基本单位，整体研制单元作业目标，整体精选作业内容，整体安排作业时间，整体考究作业16「黑龙江教育·教育与教学|2023.9难度，整体分析作业类型。然后，有针对性地使用作业批改方法、分析方法、讲评方法与辅导方法，让作业的整体性强、结构...
