第8期2023年8月10日计算机教育ComputerEducation中图分类号：G6421500引言为优化传统教学设计，将教学设计从最初的注重知识传递转变为支持和促进学生积极建构知识。作为整体性教学设计的代表模型，4C/ID模型是面向真实实际的，注重如何应用所学知识解决现实生活和工作中遇到的问题，旨在改进和提高学生在其专业领域的表现。由于该模式的设计步骤主要关注对学习任务与学习内容的分析与设计，因此杰罗姆·范梅里恩伯尔教授指出4C/ID模型可以与其他教学设计模式相结合以弥补其不足，从而促进有效学习的发生。14C/ID模型4C/ID模型由荷兰教育技术专家杰罗姆·范梅里恩伯尔教授从20世纪80年代开始研究，于1997年正式提出，是一种解决复杂学习的整体教学设计模式。该模型将知识、技能和态度作为一个整体，用整体任务替代了部分任务（包括表1中的4个核心要素和10个步骤），旨在培养学生在完成面向工作实际的学习任务的同时，掌握各种复杂认知技能，促使学生有能力把所学知识应用到真实的工作中[1]。4C/ID模型以整体论思想为指导，强调教学设计要以学生为主体，任务的安排要与具体实践相融合。教师不再单方面地向学生传授知识，而是利用各种教学媒体做好活动开始前的准备工作，按照从简到繁的顺序安排任务，通过培养学生构建整体性思维来促进知识的迁移，从而最终掌握解决实际问题的技能[2]。2基于4C/ID模型的项目式学习模式构建基于4C/ID模型的项目式学习，整合了4C/ID模型和项目式学习，教学设计流程如图1所示，包括分析阶段、设计阶段、探究阶段和评价阶段。2.1分析阶段1）分析教学目标。确定绩效目标，教师将三维目标整合，以整体性目标代替分类目标，向学生描述在完成一个教学单元或主题后“应该做到什么程度”,即各个构成性技能在完整任务情境中协调和综合表现出来的专业能力或复杂技能，也就是融合了知识、技能和态度的综合能力[3]。2）分析学习者特征。包括对学生认知策略和心智模式的分析，教师在教学前应了解学生目前掌握知识的情况和心理发展特征，从而预测学生能否理解所提供的指导，以保证设计的支持性信息对学生的学习有帮助、学习任务难度学生可以接受。4C/ID模型在Web前端开发基础课程中的应用肖丹阳，刘万松（贵州师范大学物理与电子科学学院，贵州贵阳550025）摘要：结合4C/ID模型和项目式学习，提出基于4C/ID模型的项目式学习模式，详细阐述该模式分析阶段、设计阶段、探究阶段和评价阶段的设计要点，以Web前端开发基础课程为例，介绍基...
