“春风化雨5分钟”课程设计——力学课堂中思政教学模式探索.pdf

收稿时间 2022-04-27基金项目 中国石油大学（北京）思政教学研究项目（30GK2002）。作者简介 李妍（1978），女，黑龙江人，博士，讲师，研究方向为油气井水泥基材料力学、微纳米力学及纳米改性。摘要 针对工科力学专业，文章对在力学课堂中实施“春风化雨5分钟”思政教学模式进行了探索，从力学史、新工科背景下社会对力学人才的要求等角度建立思政与力学课程的联系，既有助于学生领悟力学课程的概念方法，又能润物无声地输送精神源泉，从而激发学生学习成长的内动力，实现从“要我学”到“我要学”的转变，使思政教育成为感染人、引领人、塑造人的持久力量。关键词 思想政治教育；力学课堂；力学史；亲和力教学模式；教学实施中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3437（2023）08-0096-032023年4月April，2023University Education习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性1。这为高校思政教育明确了方向。针对以抽象理论分析为主的工科专业，如何让思政教育以一种更具有亲和力的方式实施于工科专业课程的课堂教学中，使二者相互联系、相互促进，进而激发学生学习成长的内动力，实现从“要我学”到“我要学”的转变，是目前教育应努力解决的关键问题。一、润物无声推动思政教育、帮助工科学生启动内动力的必要性内动力是受教育者主体性意识觉醒和功能释放的核心力量与持久力量，它包括正确的理想信念和坚强的意志2。而思政教育包括人生观、价值观和哲学思想精华。因此，思政教育能够帮助学生启动自己的内动力，调动学生的学习力量和求知意志，也能够促进学生更加积极主动地学习专业知识。对工科学生来说，人文课程相对较少，在工科课程教学中又鲜少增加思政内容。因此，在工科课堂教学中如何输送精神食粮，使学生与之产生共鸣，催生学生的内动力，实现思政教育的目的，同时紧密结合课程内容，促进学生掌握专业课程相关知识点，是必须解决的重要问题。习近平总书记提出的具有亲和力的思政教育，能使学生在情感上认同授课内容，从而激发对课堂的兴趣，既有利于学生对专业课程知识的掌握，又有利于提升思政教育的有效性。新时代青年大学生的成长环境和认知方式客观上决定了理论学习中直观性、体验性的要求比较高，单纯以讲授为主的授课方式很难在认知认同方面满足新的要求。因此，探索新的思政教学模式，借助深入场景、多向互动等方式，让思政入脑入心，真正做到“春风化雨，润物无声”，显得尤为重要。二、探索工科专业课堂建设“春风化雨”思政的教学模式思政教育要与专业学科课程相结合，要求思政教育的内容与课程内容有亲和力，思政教育的实施方法有亲和力。针对力学课程，结合石油专业特色，笔者尝试从力学的发展历史、科学家在研究过程中的爱国情怀及其艰苦卓绝的研究经历、思维方法，以及新工科背景下力学的发展策略和人才要求等方面为学生建构精神源泉，通过课上具有亲和力的适当引领渗透、课下运用互联网新媒体输送精神食粮，使之与学生的理想信念、兴趣意志产生心灵融合，从而催生内动力，达到思政教育的目的。（一一）思政教育内容与力学课程内容要有亲和力思政教育内容与力学课程内容要有亲和力思政教育的内容与课程内容要有亲和力，只有找到合适的结合点，才能春风化雨、润物无声。1.以力学史为结合点进行思政一方面，将力学发展史与力学课程内容紧密结合，让学生从中了解力学发展史上的大师们是如何形成新“春风化雨5分钟”课程设计力学课堂中思政教学模式探索李妍李世远刘福江彭岩中国石油大学（北京）石油工程学院，北京10224996概念和新方法的3，它可以为学生理解概念和继续创新提供许多重要启示。例如，在材料力学中，弯曲梁的内容多且难度大。因此，笔者对力学史中梁的研究发展历程4进行了思政课程设计，如图1所示，使学生对梁截面正应力分布、中性层确定等知识点有更深刻的认识，从而正确解决梁截面弯曲正应力的相关问题。另一方面，让学生了解大师们艰苦卓绝、百折不挠的研究经历，这些正是创造内动力的精神源泉。优秀人物的榜样力量相较于硬性灌输是春风化雨般的，更容易滋润心灵，使学生自然而然地学习榜样并热爱祖国，直面困难，坚持不懈。如图2所示，我们设计了以科学精神为主题的思政内容，让学生感受到牛顿、爱因斯坦在科研中的倔强和坚持，惠更斯的即时工作不拖延，欧拉即使双目失明也坚持勤奋工作，托马斯杨敢于坚持真理等图1关于梁的研究历程的思政课程设计1678 年，胡克在 论弹簧 一书中指出，在弯曲时，杆的一侧纤维伸长，另一侧纤维被压缩，即一侧受拉，另一侧受压。不过这个思想没有进一步展开。1638 年，伽利略对梁强度提出两个问题：1.悬臂梁的强度问题；2.自重作用下等强度量的问题。但他没有正确解决提出来的问题，而且在讨论悬臂梁时隐含两个错误。亚沃尔夫根据伽利略和胡克等人的理论，绘出应力分布图。伯努利从变形角度第一次比较精确地研究梁的问题，并最早用微积分研究梁的变形，提出了平截面假定。平截面假定是材料力学的重要假定，因为它抓住了梁的变形的主要特征。但是伯努利并没有彻底解决梁的问题，他的中性层画得还是不正确。1826年，纳维最后准确地定位了中性层位置。1855年，俄罗斯儒拉夫斯基得到了横力弯曲时的切应力。1744年，欧拉解决了弯曲大变形问题。1855年，圣维南给出了弯曲与扭转问题的解决方法。1921年，铁摩辛柯考虑了梁内的剪切变形的一阶近似，从而放弃了平截面假定，这是对伯努利梁的修正。梁的问题至今还是一个开放性问题，吸引更多的人继续研究。图2关于科学精神的思政课程设计惠更斯一生体弱 多 病，仍 坚 持 研究、努力工作。1641年，伽利略建议制造摆钟，当这项工作落到惠更 斯 身 上 时，他抓紧时间不停工作，最终在 1657 年完成了摆钟的设计，制成了首架摆钟，这是一件非常了不起的事情。牛顿痴迷于科学研究，很少有时间进行娱乐和消遣，他认为不花在研究上的时间都是浪费。31岁时欧拉右眼近乎失明，59岁以后双目几乎完全失明，但他仍坚持工作。他一生科研成果非常之多，疾病和磨难并不能阻碍他勤奋工作。当时杨的波动说因为与牛顿的观点不同受到很多批评和讽刺。杨说，尽管我尊敬牛顿，但我认为他也会弄错，而他的威望有时会阻碍科学的进步。不向命运屈服的妇女。德国著名数学家高斯说，作为女性的她，做这些困难的研究，必然会比男人遇到更多的磨难，而她竟克服了这些困难，并取得了成功，她具有最高尚的品格、直面困难的勇气和异乎寻常的才能。“上帝在恩赐聪明才智的时候，真是铁石心肠，他赐给我的只是骡子般的倔劲。”PBAGPMGHKILOMNCPAABDC97精神品质。2.利用新媒体推荐相关内容相较于课堂讲解，推荐学生关注与课程内容相关的公众号，推送相关研究成果，让学生了解其发展动向，会更加生动有趣且全面，而且其中涉及的杰出专家的故事往往对学生有着潜移默化的影响作用。比如理论力学中学到力偶矩平衡的概念时，通过推荐公众号中的实际工程问题“汽车是如何被提升到楼层上的”，使学生深入理解相关概念和计算方法，同时提高学生的学习兴趣。再如推送著名大师的介绍性文章，可让学生更直观地感受大师的风采。3.通过阐释新工科背景下力学的发展策略和人才要求促进学生内动力的形成向学生介绍力学发展的前沿、国家发展对力学人才的需求、目前的就业新形势及就业单位对人才的具体需求5-7。可以以下两点为纲领：（1）人工智能将工程科技与人类的思维结合起来，并与互联网信息技术相结合，引发了科学技术与工程的新一轮改变8。目前，许多就业单位已经普遍采用各种办公软件、有限元软件等，往往需要人才能够快速熟练地应用这些软件。因此，教师要鼓励学生在掌握理论的同时多运用工程软件进行力学建模、分析计算，以适应未来工作的发展需要。例如，在材料力学中讲解设计校核的基本方法时，为了使学生加深印象并提高课堂趣味性，推荐学生阅读微信公众号的相关文章，使学生能集中注意力来理解这一概念，同时让学生初步了解ANSYS这一有限元软件。（2）介绍主要就业单位的工程问题，鼓励学生注重工程实际应用，把理论应用于实践并解决实际问题。例如海洋石油工程中涉及的环境荷载计算，鼓励学生在手算的基础上再用EXCEL、MATLAB等软件进行计算，达到逐渐熟悉运用各种计算机软件进行工作、学习的目的。学生通过了解国家新工科背景下力学的发展趋势、用人单位对人才的具体需求，学习目标和方向会更加明确，甚至会变压力为动力，更易催生自主学习的内动力。（二二）专业课实施思政要做到专业课实施思政要做到“三要三不要三要三不要”在力学课堂中实施思政，仍要遵循习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所指出的“三大规律的统一”，即遵循思想政治工作规律、遵循教书育人规律、遵循学生成长规律9。因此，在力学课中实施思政要做到“三要三不要”：第一，工科专业课程相关内容的教学仍是重头戏，课上思政教育要做到精简，大约5分钟，时间不要过长，要言简意赅，在课堂上起到引领作用，详细了解要放在课下。第二，我们要接受目前学生更倾向于互联网学习的事实，因此，课下要积极运用互联网及新媒体，结合课堂讲授内容推送详细的力学发展历史和相关科学家的科研经历，以及力学发展的前沿知识和用人单位对人才的需求，切记不要推送相关性不大的内容。第三，思政教育要“亲和”而不是“迎合”，要守正10。教学内容要围绕思想政治、精神实质等课程内容体系，而不是无关的奇闻野史、花边新闻。同时，思政教育内容要与力学课程内容相结合，起到吸引学生注意力的作用，要对力学课程教学本身起到促进作用。三、结语“春风化雨5分钟”是在力学等工科专业课程的课堂中实施思政教育的一种探索模式，选择具有亲和力的思政内容和实施方法，既有助于学生领悟专业课程概念方法，又能润物无声，让学生感悟榜样的精神，激发内动力，使思政教育成为感染人、引领人、塑造人的持久力量。参考文献1 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 N.人民日报，2019-03-19（1）.2 冯刚.激发思想政治理论课改革创新的深层力量 J.学术论坛，2020，43（2）：120-125.3 余同希.新概念的诞生是学科发展的里程碑 J.力学与实践，2019，41（6）：735-738.4 武际可.力学史 M.重庆：重庆出版社，2000.5 王世斌，李林安，郄海霞，等.新工科背景下基础力学的发展策略 C/中国力学学会.2018年全国固体力学学术会议摘要集（下）.哈尔滨：2018年全国固体力学学术会议，2018.6 叶志明，李俊峰，王世斌，等.基础力学课程之教材及教学体系分析（一）：国外材料力学教材及其教学体系分析J.力学与实践，2019，41（3）：314-319.7 叶志明，李俊峰，王世斌，等.基础力学课程之教材及教学体系分析（三）：国外材料力学教材及其教学体系分析J.力学与实践，2019，41（6）：688-698.8 余寿文.工程力学办学的设问与刍议：多样性、目标、途径 J.力学与实践，2019，41（1）：65-71.9 习近平.习近平谈治国理政：第二卷 M.北京：外文出版社，2017.10 任晓伟.论新时代高校思想政治理论课的内生能力建设 J.学术论坛，2020，43（2）：126-131.责任编辑责任编辑：刘凤华刘凤华2023年4月April，2023University Education98