低年级学生课堂注意力的提高方法.pdf

2023/15教 法 实 践【摘要】小学生正处于无意注意向有意注意发展的关键期。在课堂教学过程中，怎样引起学生对教学任务的有意注意，即在音乐课堂中保证学生注意力高度集中，需要教师积极去探索。小学低年级学生注意力集中时间较短，而学生注意力不集中的很大一部分原因是因为课堂设置的环节不够有吸引力。文章就如何在音乐课堂中培养小学低年级学生的注意力做了一定的研究和实践尝试。【关键词】音乐课堂；小学；低年级；注意力；提高方法【中图分类号】G623.9【文献标志码】A【文章编号】10040463（2023）15011204注意力就是专注力，是一个人专注于某一件事情，或者某项活动的心理状态,是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中，它在各种认识活动中起主导作用1。著名的俄罗斯教育家乌申斯基曾经说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意力如此重要，在小学阶段我们就必须好好培养它、利用它，最终实现提高学生学习能力、增强学生学习效果的目的。小学低年级的学生活泼好动，很难在单一的学习环境中对相同的事物或者相同的学习内容保持长时间的集中注意力。心理学研究也有数据表明，小学阶段低年级学生完全集中注意力于某一事物的平均时间不超过 15 分钟。在师范院校的教学中，导师通常都要求准教师新授课的教学时间不得超过15分钟。当课堂内容比较多，部分学生就开始出现注意力分散、精神不集中的情况，如上课时东张西望，或摆弄书包，或抠手指头，或与周边的同学聊天、搞小动作。这样的状态，没有办法最大限度地实现课堂教学目标。小学生正处于无意注意向有意注意转变的关键期，应该引起教师的重视。一、精心设计课堂导入环节，激发低年级学生的注意力1.设置一些学生感兴趣的悬念，引入话题。针对低年级学生好表现、喜欢抢着说话等特点，教师可以设置各种猜一猜的环节互动，比如猜谜语、猜歌曲名、猜节奏、猜音节、猜盲盒等，这样的方式可以快速吸引学生的注意力。在认识乐器的教学中，还可以设置“摸一摸”“画一画”“敲一敲”“打一打”等活动，让学生闭起眼睛摸出认识的乐器，画出乐器的形状，敲一敲、打一打乐器，找出乐器最好听的音等活动，这些活动设置了一定的悬念，符合学生的心理特点，对于快速集中低年级学生课堂注意力的提高方法 鲍冬慧靖远县西关小学1122023/15教 法 实 践学生注意力，进入课堂学习很有帮助。2.设置有趣的、便于学生理解的情境，引入话题。对于相对抽象的音乐课来说，设置有趣的、便于学生理解的情境比较重要，情境的设置要结合学生的生活经验和已有的知识。对于缺乏生活经验的低年级学生来说，他们并没有完善的音乐知识储备，对音乐也没有很深刻的理解，更缺乏对于音乐所要表达情感的想象，那么就需要借助创设情境的画面来强化理解力和想象力。比如，一年级下册听赏歌曲 龟兔赛跑 一课是一部由大管、单簧管主奏的通俗易懂的管弦乐作品，刻画出骄傲自满的兔子和勤恳憨厚的乌龟这两个拟人化的动物形象。为了让学生展开丰富的想象，获得思想情感上的教育和对音乐的感性认识，教师可出示四张不同场景的画面：“比赛开始”“小兔睡着了”“乌龟追赶兔子”“欢庆乌龟胜利”，以激发学生的兴趣，开启他们的想象，让学生随音乐节奏模仿动物的典型动作，感受音乐高低快慢的不同。此环节不要有过多的语言和动作，要让学生养成聆听的好习惯，在聆听的过程中用心感悟音乐的魅力。在教师创设的情境中，要让学生获得对音乐直观形象的体会，在轻松愉悦的氛围中达到最佳的教学效果。3.设置常见的生活场景，引入话题。音乐源于生活，表现生活，但是又高于生活。来源于生活的很多素材融入音乐创作之中，改编自生活又表达了生活。比如湘教版一年级上册音乐游戏好朋友来了，以对唱的方式描述了家中来了客人敲门对话的场景。其旋律明快活泼，富有朝气，歌词浅显易懂，表现了儿童讲文明、讲礼貌的形象。教师可以设置一个家的场景，教师当主人，请某一个学生上来当客人，学生的表情、动作要适合表演的角色。可要求学生随着旋律唱出自己的名字，充分感受歌曲的整个旋律，再请某一个同学上来当主人，全班同学当客人，完整地进行游戏。再如，在学习 买菜 这首歌时，可以先设置学生生活中熟悉的买菜场景，再教唱这首歌，然后请同学上台演学生，教师演奶奶，手牵手去市场买菜。歌曲整体情绪欢快搞笑，有节奏的、跳跃的、欢快的歌词朗读展现了学生和奶奶买菜时的喜悦和自豪的心情。在这一过程中学生注意观察生活，进行情感体验，为歌曲的学习打好了基础。二、创设有效的学习情境，培养低年级学生的注意力什么是情境教学？情境教学是一种利用生动的情境来激发学生学习情感的教学方法。音乐课程标准明确指出：音乐教学的重要目标是激发学生的学习兴趣。比较贴合生活的课堂教学环境可以有效地帮助学生调整好心理状态，在课堂中能更好地感悟音乐所要表达的情绪。良好的课堂情境创设可以让学生的想象力得到激发，让学生的音乐思维能力得到锻炼，并且调动学生的视觉听觉等多种感官，参与到音乐学习当中，对音乐学习产生兴趣。教师可在教学中创设教学情境，因事而导，因材施教，使学生在快乐轻松的音乐学习中获得审美愉悦。比如在教授湘教版一年级上册的 小雨沙沙 时，教师创设了不同的下雨情境，即先播放雷声、风雨的镜头，营造春雨的场景。当 PPT 放映到空白页时，教师在学生判断雨势后在电子白板上画雨，然后播放歌曲的旋律。在欢快的音乐中，教师用多媒体课件展示树叶发芽、生长的过程，让新歌的意境展现在学生面前，学生熟悉音乐后，通过舞蹈的形式表演小雨、花儿、麦苗，在不知不觉中学习歌曲，加深了对歌曲的印象。实践证明，在低年级音乐课堂教学中，有效的情境创设能够在很大程度上激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，培养学生的注意力。因而在课堂教学过程中，教师要善于根据课堂教学目标，利用低年级学生对事物存在好奇、存在质疑的心理特点，通过多种手段创设真实、新颖、有趣的课堂学习情境，使其在活泼、生动、愉悦、和谐的氛围中与学习内容产生情感共鸣，从而达到最佳的1132023/15教 法 实 践学习效果。三、视听歌舞联动，提高低年级学生的注意力“音乐是听觉艺术，也是表演艺术，没有表演，音乐就不存在。”低年级小学生生性好动，在教室里是没有办法长时间坐着不动的。学生的模仿能力也特别强，他们对音乐的感情总是通过不同的动作来表达。常常看到音乐声响起，就会不由自主地以自己的理解做出不同的动作来。作为教师，可以抓住学生爱模仿、爱游戏的心理特点，放大学生的模仿表演，将之应用到课堂教学当中，即把律动舞蹈和音乐课的学习结合起来，让学生用生动的肢体表演、有趣的律动游戏来深化抽象的音乐课学习，调动触觉、视觉、听觉。课堂中除了单纯的演唱，加入有趣的表演和律动，还有多样化的游戏，那么音乐课的教学效果也是比较明显的。教师可以根据所教授的内容设计适合低年级学生的律动、表演、游戏，让学生充分动起来，在预热身体的同时也把注意力集中到课堂上来，集中到音乐学习中去。当遇到没有乐器伴奏的乐曲时，教师可以有意识地引导学生用自己身体为乐器，通过拍手、打肩、跺脚、捻腰、捶手等一系列身体动作为音乐伴奏，提高学生演唱歌曲的兴趣。如在学习歌曲彝家娃娃真幸福 时，可让学生按照音乐的顺序来表演，并加入彝族舞蹈动作。学生们可以很轻松地掌握歌曲的节奏和唱腔，还能感受到歌词的幸福和欢乐。再如，在学习二分音符和四分音符乐理时，如果教师只是单纯地讲解乐理知识，那么对于学生来说一定是抽象难懂的。但是当教师让学生认识到声音在生活中的长短，比如羊的长音、狗的短音、锣的长音、鼓的短音等等，并通过音乐游戏 阿西里西 和 小鹿小鹿，了解了音高、唱名、手势等，这样在欢乐的气氛中可以轻松获得相关的乐理知识。德国音乐教育家奥尔夫曾说：“节奏是音乐构成的第一要素，是比旋律更为重要的元素。”因此，在恒拍课上，可让学生随着儿歌“学生拍着手，一个跟着一个走，你在前来我在后，走个圆圈像皮球”走进教室，走到自己的位置。再如，在学习 郊游 这课时，在音乐中，让学生自己随着音乐拍手走队形，体验四二拍的特点，这样的律动在学生的记忆中会留下深刻的印象。“咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”音乐与表演是密不可分的，表演对于音乐的理解起着很深的推动作用，随音乐加入声势律动、体态律动，可让学生真正感受音乐，体会歌曲所要表达的意境。四、教师运用生动的语言，吸引低年级学生的注意力1.运用“童趣”语言。教师的教学语言不仅要规范，而且要力求简洁，便于低年级学生理解。教师的语言还要富有感染力，有画面感，利用语言能力解读枯燥的歌词，激发学生的学习欲望。比如在休止符的认识教学中，教师可以创设“隐身小仙子”进行教学，在一年级 小青蛙找家一课中的休止符教学中，教师设问：你们知道这里为什么要休息吗？教师告诉你一个秘密，因为这里住着一个调皮可爱的隐形小仙子。学生们一听双眼放光，可以看得出来他们很想知道隐身小仙子究竟隐身在哪里？几个比较顽皮的学生更是激动非常。留足悬念后，教师用课件展示节奏图：城堡里空无一人，不是因为没有人住在里面，住在这里的是一群可爱的小仙子，见到学生到来，他们隐身了。请想象一下看不见的小仙子是什么样子。学生动脑筋，互相交流。教师出示卡通休止符，揭示“隐身小仙子”的样子，学生各抒己见，有的说：“这不是拼音哦吗？”有的学生说：“这不是数字零吗？”还有的学生说：“这就是个圆。”看着学生天真懵懂、渴望答案的眼神，教师再用动画片中小仙子的声音来介绍在音乐中这个符号叫做四分休止符。这是音乐乐曲中的红灯，当学生唱歌，在谱子中见到“0”，就不要发出任何声音，需要在这里停顿一拍。随后的教学1142023/15教 法 实 践中，教师随机加入体态律动，引导学生学唱休止符，加深印象。2.“激趣”巧用。趣味性是提高音乐教学效果的有效手段，课堂中激发学生对音乐学习兴趣的有效途径之一就是以丰富多彩、生动形象的方式激趣。课堂中最常用到的激趣方式有创设情境激趣、教师范唱激趣、吟唱激趣、体态声势律动激趣等。如在学习一年级歌曲 山谷回声真好听 时，教师设置情境激趣：在一个春暖花开的时节，我们来到了一个风景如画的山谷，听：小鸟在唱歌，小溪在弹琴，小树在跳舞，它们快乐极了，多美的景色，我忍不住对着山谷喊起来：喂我-来-啦！师：听，山谷传来回音。生：（用p的力度，模仿教师的声音亲切回应）师：请大家坐正身体，微笑，放松，呼吸。远处的朋友，我们互换角色，现在我是山谷，你们是远来的旅行者，面对这风景如画的山谷，呼唤吧。生：喂我-来-啦。师：（用p的力度，模仿教师的声音亲切回应）师：太好了，老师也想赶快去欣赏山谷中的美丽景色了。教师在音乐的背景中用宁静、美好的情感朗读歌词，指导学生唱歌。要控制好音量，强弱的变化要明显，引导学生从声音和表情上想象、体验歌曲意境。在小学音乐课上，如果教师能采用语言变化的方法来增加趣味性，课堂就会变得生动、有趣、高潮迭起，学生就会主动学习，乐在其中。3.及时评价。评价作为课堂教学中不可或缺的一个环节，对一堂课来说至关重要。评价既可以是教师对学生课堂表现的肯定或者否定，也可以是学生与学生之间的互相评价，评价要有指向性、评价要具体、评价的形式要多样。一个赞美的眼神、一个有意义的小礼物、一次有指向性的小奖励等等，都能让学生的眼神自信动人，从而下意识地在课堂上集中注意力，力求以好的表现引起教师的关注和评价。总之，作为教师，对比让低年级的学生整个课堂保持十二分的注意力，我们更应该时刻思考如何最大限度地利用学生有限的注意时间，利用有意注意和无意注意的特点渗透课堂知识。教师不仅要抓住课堂中最重要的1015分钟学生注意力高度集中的时间传授知识，还要学会与学生互动，课堂中持续让学生参与进来，让他们成为课堂的主人，那么音乐课堂就会是一个高效的、充满乐趣的课堂。参考文献1寇忠泉，石钰.谈如何从整体出发设计与把握课堂教学的特色J.中小学音乐教育，2013（05）.（本文系2022年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“双减 背景下如何提高小学低年级学生学习注意力的研究”的研究成果，课题立项号：GS 2022 GHB0367）编辑：王金梅115