地方应用型高校本科生创新实践能力培养体系创建——以生物工程专业为例.pdf

第5 2 卷第2 期2023年6 月地方应用型高校本科生创新实践能力培养体系创建以生物工程专业为例胡升，赵伟睿，金志华，梅乐和（浙大宁波理工学院生物与化学工程学院，浙江宁波3 1 5 1 0 0）摘要：学生创新实践能力培养是新时期中国高等教育改革和实践的重点内容，创新实践能力培养体系是地方高校培养应用型人才的重要系统要素。为了解决在大学生创新实践能力培养体系中存在的“重视知识及技能训练，忽视创新思维能力和综合素质培养”“只有部分学生受益、难以惠及所有学生”等问题，从学生创新实践能力的养成机制入手分析，对人才培养方案、课程体系、相关课程的教学内容和教学方式等方面进行系统性改革，在人才培养方案中设置了全体学生必须参加的必修课程“科研实践训练”，引入了“生命科学实验设计指导”“生物化学仪器分析及检测技术”等培养学生思维能力和实践能力的理论及实践课程，改革专业实验课程的教学方式，打造产教协同和科教融合生态，营造科研创新文化，构建了一个理论教学、实验教学、实践教学相结合，课内学习与课外学习协同，校内与校外互补的应用型创新人才培养体系，提高了学生的实践能力和创新能力，全面提升了人才培养质量。关键词：人才培养；创新实践能力；生物工程专业；应用型高校中图分类号：G642.0Construction of innovative practice ability training system for undergraduatestudents of bioengineering in local applied universities:HU Sheng,ZHAO Weirui,JIN Zhihua,MEI Lehe(College of Biological and Chemical Engineering,Ningbo Tech University,Ningbo 315100,China)Abstract:The cultivation of students innovation and practical ability is a crucial aspect of Chinashigher education reform and practice in the new era and is an essential element for localuniversities to cultivate application-oriented talents.However,a significant issue has beenidentified with the education system,namely the focus on knowledge and skills training to thedetriment of innovative thinking ability and comprehensive quality cultivation,which results inonly a select few students benefiting from the system.To address these challenges,a cultivationmechanism for students innovation and practical ability was analyzed,and comprehensive reformswere implemented across the training program,curriculum system,teaching contents,andteaching methods of related courses.As part of this initiative,all students are now required toparticipate in scientific research training activities during their spare time as part of the newlyestablished compulsory course,Scientific Research Practice Training.Furthermore,a series oftheoretical and practical courses have been introduced,such as Life Science Experimental DesignGuidance and Biochemistry Instrument Analysis and Detection Technology,to enhance studentscritical thinking and practical skills.In addition to these reforms,the teaching methods forexperimental courses have been reformed,and industry-education synergy and science-educationintegration have been fostered.By combining theoretical,experimental,and practical teaching,in-class and extra-curricular learning,and on-campus and off-campus opportunities,a system forcultivating innovative talents has been established.With the above measures,the quality oftalents produced by local universities has been significantly improved.Keywords:talent cultivation;innovation and practical ability;biological engineering major;收稿日期：2 0 2 2-1 0-1 8基金项目：浙大宁波理工学院校级教改项目（NITJG-201918,NITJG-201939）；浙大宁波理工学院专业综合改革项目（2 0 2 1 0 7 0 6-4 0,2 0 2 1 0 7 0 6-4 3）作者简介：胡升（1 9 7 7 一），男，四川盐源人，副教授，博士，研究方向为蛋白质分子设计及改造，E-mail:。发酵科技通讯Bulletin of Fermentation Science and Technology文献标志码：Atake bioengineering for exampleapplieduniversityVol.52 No.2Jun.2023文章编号：1 6 7 4-2 2 1 4(2 0 2 3)0 2-0 1 2 1-0 4122学生创新实践能力培养是新时期中国高等教育改革和实践的重点内容，构建科学、有效的大学生实践创新能力培养体系是建设高水平本科教育、全面提高人才培养质量的重要环节。习近平总书记在2018年全国教育大会上指出，教育“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”；李克强总理也在会上强调，高等教育要“突出创新意识和实践能力，培养更多创新人才、高素质人才”1。2 0 1 8 年教育部发布了关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见，将创新创业教育改革定位为推进高等教育综合改革的突破口 2 ，要求深化创新创业教育改革，推动创新创业教育与专业教育的结合，深化创新创业课程体系、教学方法、实践训练等关键领域的改革，提升创新创业教育水平，强化大学生创新创业实践能力培养。2019年中共中央、国务院印发了中国教育现代化2035，将加强创新人才培养、提升一流人才培养与创新能力作为了教育现代化的一项战略任务 3 。党的二十大报告指出，培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计。地方性应用型高校在办好人民满意的教育中，重点应该加强产教融合、科教融汇，培养更多应用型、技能型人才 1 。对于主要服务地方经济发展的地方性应用型高校而言，在人才培养体系的设计和构建中更应该根据产业的发展趋势和用人单位对人才的能力与素质要求，重视学生实践创新能力培养体系的创建，培养德智体美劳全面发展、实践技能契合产业需要、富有创新精神和能力的高水平应用型人才。为此，笔者对浙大宁波理工学院生物工程专业人才培养所需的本科生创新实践能力培养体系进行了探索和改革,取得了一定的成效。1传统创新实践能力培养体系存在的问题生物工程专业在较长一段时间以来被视为“天坑专业”，不仅多次人选“红牌专业”，而且学生就业的薪资待遇和就业满意度都不太理想。导致该现象的原因既与此前生物工程产业不够成熟、人才需求有限有关，也与众多高校生物工程专业的人才培养体系不健全、学生实践和创新能力不足有关。以浙大宁波理工学院生物工程专业为例，虽然也构建了本科生实践能力教学体系，但该体系主要由专业实验课程构成，主要关注理论知识和专业实践技能，对学生科研实践能力、工程实践能力和创新能力的重视度和支撑度不足，存在诸多问题。1.1创新实践能力培养体系缺少基于系统思维的顶层设计目前对大学生实践创新能力的培养尚缺少基于发酵科技通讯系统思维的顶层设计，没有从创新人才成长规律、创新能力形成要素和实践能力养成机制来分析如何才能有效培养学生的创新实践能力。教育部杜玉波副部长认为，在创新人才培养机制改革中要从创新实践人才成长的客观规律和要求出发，注重学生知识体系、思维能力和素质品质的全面培养，注重对学生自主学习、自由探索和深度探索的引导，才能促进拔尖创新人才培养水平的提高 5 。虽然专业的培养方案中设置了与创新实践能力培养相关的素质拓展课程、实习实训课程，以及涉及学科竞赛和科研创新的第二课堂课程，但由于还没有理顺这些课程之间的关系，没有从创新实践能力的养成机制角度思考培养方案，还没有建立一个在逻辑上紧密关联、在体系上闭环完整的课程体系和培养链条，导致理论课程、实验课程与实践课程脱节，课内学习与课外学习割裂，不能发挥课程体系的协同效应，难以合力推动学生实践创新能力的培养。同时，课程之间的脱节和割裂还导致难以了解不同课程对学生创新能力培养和提升的效果，不能为课程的持续改进提供准确的反馈，进一步影响了对学生创新实践能力的培养。1.2对学生实践能力及创新思维培养重视不足在大学生培养体系和培养方案中还普遍存在着重理论、知识及基本技能训练，轻实践、能力及创新思维培养的问题 6 。例如，我校在本科专业培养方案（2 0 1 7 一2 0 2 0）的通识课程中虽然设置了创新创业类课程，但是不仅学分数偏少（2 学分），而且缺乏关于创新思维能力培养和创新实践能力训练的课程。在这种情况下，学生由于未接受专业、科学的创新思维训练，未掌握规范、严密的科学实验方法和技能，未养成客观、严谨的思辨辩能力，在实践过程中存在知识结构单一、质疑精神和挑战精神薄弱、视野和思维狭窄、对实际问题的分析与解决能力偏低等不足 7，因此，许多学生尽管聪明、热情和勤奋，但却难以有效提高自己的创新能力和实践能力。尤其是对于生物工程专业的本科生而言，由于生命现象极为复杂，生命科学研究和生物工程实践具有较高的难度，要取得科研实践的成功和创新能力的提升，必须要先掌握良好的实验设计、规范的实验操作和严谨的思辨能力，在具备必需的知识、能力和素质等要素之后，才可能成长为创新性应用型人才。1.3产教协同和科教融合不足产教融合不足、产教协同滞后，导致专业无法充分汇聚和利用企业资源支持对学生创新实践能力的培养，学生在实践过程中缺乏对产业最新技术、最新设备的了解，无法培养适合企业需要的应用型人才。第5