从跨文化交际角度探究初中英语教育之思.pdf

2292022 年第 02 期环球慈善教学与教法从跨文化交际角度探究初中英语教育之思陈国军（江西省宜春丰城市拖船初中）摘要：随着全球化发展，中国在不断地与世界接轨，国民也在不断地走出家门。因此，跨文化交际变得越来越重要。通过英语的学习能够帮助学生加深对国外文化的理解，有助于文化交流。就当前初中英语教育现状来看，已经在“立德树人”的根本教育原则下逐渐从应试教育向着成才教育过渡，更需要加强在教学过程中的跨文化交际教学，从小培养学生的跨文化交际能力。下文就针对跨文化交际对初中英语教育的影响展开讨论，并提出了利用跨文化交际优化初中英语教育的实施策略。关键词：跨文化交际；初中英语；文化交流英语作为一门国际通用语言，在国际上的地位也不断上升，而初中英语在初中必修课中占据了重要的地位，除了能够帮助学生积累丰富的单词和语法知识以外，还能够帮助学生培养跨文化意识，使学生在学习西方文化的同时加深对英语知识的理解。跨文化交际是指两个或多个不同语言文化之间交际，从跨文化交际的角度来进行初中英语教学，就要求教师具备良好的跨文化交际意识和跨文化交际能力，同时对教师的教学经验和能力要求也较高。因此，教师应当明确跨文化交际对于初中英语教学的重要意义，然后根据丰富的教学经验将初中英语课程内容与当前学生的认知水平相结合，采取多种跨文化交际手段进行教学，引导学生在英语学习过程中通过分析和对比来对文化差异进行思考和理解，使学生的英语学科素养和跨文化交际能力都能够得到提升。下文就对此展开了讨论并提出了具有建设性的意见。一、跨文化交际对初中英语教育的意义语言与文化之间有着密不可分的关系，想要学习好一门语言，就必须要深入了解其背后的文化。在初中英语教学中，采取跨文化交际教学手段，能够更好地向学生渗透英语国家的节日活动、风俗习惯、礼仪行为等等，让学生能够了解到文化形成的过程，从文化来理解语境和词义，从而能够更加地进行口语交际，提升学生跨文化交际能力和语言表达能力。（一）培养文化意识在传统教学观念的影响下，初中课堂教学往往更加注重学生的语言知识，考查对词汇、语法的记忆，往往忽视了英语文化背景的渗透，导致学生对一些语法要点和专用词汇只能死记硬背，并不能理解其中的内涵。而英语阅读和英语口语往往对学生的跨文化交际能力有一定的要求，如果对英语文化了解不够透彻，就很容易出现相应的文化错误，产生理解障碍问题。在初中英语教育中融入跨文化交际，能够很好地加深学生对英语文化背景的了解。在英语课堂上，根据当前教学内容，收集相关的图片和视频来帮助学生理解背后的文化，熟悉英语国家的风俗习惯和文化风情，能够加深学生对这一单元知识内容的理解，培养学生的文化意识。（二）锻炼口语能力应试教育使得初中英语教学过程中过度重视对书面文字的教学，而忽视了学生在学习英语时口语能力的提升，许多学生即使英语成绩较好，但也会出现“开口难”的现象，缺乏用英语进行对话的勇气和能力。从丛教授就在“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷这篇文章中敲响了“中国文化教育的警钟”，认为在英语教育普及的今天，虽然许多青年学者在学习过程中具有较高的英语水平，但是仍然没有办法开口与西方友人沟通交流。这种现象也表明了一大部分青年学者跨文化交际能力不足，英语表达能力也不够。从跨文化交际角度展开初中英语教学后，能够帮助教师理解到文化的重要性，在教学过程中帮助学生了解中西文化的差异，从而认识到语言习惯的不同，更好地将自己大脑中储存的知识用语言进行表达，杜绝“中式英语”现象的出现，避免在与西方友人进行沟通时出现障碍，锻炼自身的口语能力，实现有效交流。（三）增强语言认知在进行跨文化交际时，为了能够更好地实现两种语言之间的沟通和转换，就必须要有较强的语言认知能力，能够对西方友人所表达的言语和肢体语言进行识别和理解。但是现在学生学业压力重，很少有时间去对西方文化进行了解，在交流过程中对含义相似、发音相近的词汇难以辨别，西方的语言习惯和行为习惯也缺乏了解，这就导致了学生在沟通过程中语言认知能力不强，跨文化交际出现障碍。在初中英语教学中融入了跨文化交际之后，教师在教学过程中就可以围绕课本知识要点进行西方文化科普，以一些西方国家人们在实际交流过程中的典型案例帮助学生进行分析和理解，让学生们对礼仪和社交文化有深入了解，从而能够增强语言认知能力，更好地进行无障碍交流。230No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法二、利用跨文化交际优化初中英语教育（一）分析中西文化差异1.背景环境差异在初中英语教学中培养学生跨文化交际能力，首先就必须对中西文化之间的差异进行分析，向学生们介绍相关的文化背景，逐步引导学生去对西方文化进行了解，明白中西文化之间的背景环境差异。不同文化背景的人在进行沟通交流时，用词和肢体语言都会存在一定的差异，如果出现因为文化差异而表达失误，即使语言通顺流畅，也会被误解为没有礼貌而导致沟通终止，甚至会使对方因此产生敌意，引起不必要的冲突。因此，在进行初中育英教学时，需要注重对学生在跨文化背景和风俗习惯等方面的教学。为了能够让学生在潜移默化间了解到中西文化背景差异，教师可以对教材进行深度挖掘，从中找到相关的知识内容，例如中西文化间行为举止的差异、历史故事等，以此来展开拓展性教学，也可以结合学生们比较感兴趣的特色节日，例如情人节和圣诞节等，使学生对西方文化的背景更深入地了解。比如说在进行人教版初中英语九年级上册 unit2 教学时，这一单元向学生们讲解了西方的各个节日和背后的来历，以感恩节为例，教师可以创建感恩节相关的教学主题，给学生们播放影音资料来了解感恩节的来历，还可以带领学生们一起做一些感恩节相关的游戏，使他们对相关词汇、相关习俗有更加深入的了解，也能够从中体会到西方友人对上帝的感恩，尊重他人信仰，便于以后展开跨文化交际。2.语言表达差异目前在开展初中英语教学时，对学生跨文化交际能力培养的重视程度还不够，教师在进行教学时往往更加注重语法、词汇、语句结构等内容，而对于在与西方友人进行沟通时的语言表达差异却很少涉及，导致大多数学生在实际的跨文化交流过程中，并不能正确运用所学知识内容展开有效交流，语言表达让对方难以理解。中西方文化存在差异，这也导致了在日常沟通交流时的语法、发音以及习惯用语上都存在着一定的差异，因此需要帮助学生分析中西文化之间的语言表达差异，才能够更好地提升学生的跨文化交际能力。在进行跨文化交际时，最重要的就是语言表达，如果对于跨文化的理解程度不够，就很容易闹出笑话，在一定程度上也会影响学生继续进行英语学习的信心。因此，在进行初中英语教学时，需要将西方语言表达习惯引入到教学过程中来，使学生能够顺畅地进行语言表达。比如说在进行人教版初中英语九年级上册 unit3 这一单元的教学时，就可以引导学生分析西方文化中对于具体位置和路径的描述。在中国文化中常常会用东、南、西、北来对方位进行描述，但是在西方文化中会用前、后、左、右来进行描述，在指路的时候会以在前面哪个十字路口左转之类的描述方式进行表达。这一差异能够帮助学生了解到中西文化在进行方位描述时的语言表达不同，从而在学会了相关词汇的同时，也能够更好地适应西方文化中的表达方式，在今后遇到有西方友人迷路时，能够顺畅地帮助他人找到正确的方向，实现有效跨文化交际。（二）创设英语交际环境1.设计校园英语日为了能够提高学生的跨文化交际能力，培养学生英语学科素养，就需要营造出一个良好的跨文化氛围，给学生一个机会的场地进行英语沟通交流，能够大胆地开口进行英语对话。由于一些学校师资力量紧缺，学生很少能够有机会进行跨文化交际，就需要学校和教师来创造条件和机会，给他们一个英语交际的环境。因此，可以设计校园英语日，在这一天要求学生全天使用英语进行沟通交流，以此来进行锻炼。为了能够更好地激发学生的兴趣，可以提前设定校园英语日的主题，主题与西方文化有一定的关系，以此来进一步培养学生的跨文化交际能力和英语学科素养。比如说可以选择学生们感兴趣的“运动”主题，要求学生们提前对“运动”相关的西方文化背景进行了解和准备。在校园英语日这天，带领学生们参加体育运动，通过自身对西方相关文化的了解进行英语交际，在提高英语学科素养、加强文化理解的同时，也能够锻炼自身身体素质。校园英语日可以形成一个学校特色节日，为每一个想要提升跨文化交际的学生提供英语交际环境和成长空间。2.开展英语交流会在创设英语交际环境时，除了设计校园英语日以外，还可以在班级中定期开展英语交流会，让学生们能够有机会与身边熟悉的人进行沟通，这样也有助于性格比较内向的学生主动展现自己。英语交流会的场景可以选择在教室或者是校园的一角，教师可以提前选择一个主题，比如西方节日，让学生在英语交流会上用英语来讲一讲自己对某一个节日的了解和看法，并且通过学生之间的提问和交流，加深学生对西方文化的理解。在这个过程中，学生的英语口语能力能够得到提升，对西方文化也能够有更深的了解，提高了跨文化交际能力，也使学生对相关的英语词汇和语法掌握得更好。（三）丰富文化学习方式1.观看英文影片传统的初中英语教学往往是围绕书本内容展开，教师在教学过程中也更加注重学生对单词、语法的死记硬背，将教学的重点放在了应对考试上，显得有些死板、无趣，学生也很难提起学习的兴趣，接受程度较低，导致初中英语课堂的教学效率并不高。因此，教师需要丰富教学方式，通过学生更加感兴趣的形式来引导他们对中西文化差异、语言习惯和文化背景等进行熟悉，从而更好地掌握跨文化交际能力。对于初中阶段的学生来说，2312022 年第 02 期环球慈善教学与教法观看影片是一种较好的放松方式，也能够很好地引起他们的兴趣和注意力。因此，在进行跨文化渗透时，可以带领学生们一起观看具有教育意义的英文影片，使他们沉浸在影片情节中的同时，也能够学习其中的语言表达和风土人情。比如说可以在英语课上带领学生们一起观看鲁滨逊漂流记这部英文影片，从中学习鲁滨孙在孤岛上独自生活的强韧意志和聪明才智，也能够从这部电影中学习到 17 世纪的部分文化背景，了解当时的西方思想，从而提高跨文化交际能力，通过模仿学习来提升英语水平。还可以要求学生在观看完电影后，总结当中语句的使用和与汉语的差异，并且与其他同学进行分享。同时，学生还需要将观看过程中印象最深刻的几段话记录下来，分析理解这些语句的使用场景和语法结构。通过这一系列的步骤，能够加深学生对跨文化的理解，提高学生的理解感悟能力，使学生积累更多的英语语感。2.分角色演绎故事在初中阶段，学生已经通过语文和英语等科目学习到了一些西方文学故事，在从跨文化交际角度进行初中英语教学时，就可以借助学生对西方文学故事的兴趣来丰富文化学习形式，提高学生对跨文化的重视程度。因此，可以在英语课堂上邀请学生进行分角色演绎故事，以此来丰富课堂内容，使课堂变得更加生动有趣，同时也加深学生的理解和印象。比如说在语文课程中学习了哈姆雷特后，在英语课堂上就可以邀请学生分角色来演绎哈姆雷特中的片段，通过哈姆雷特、雷欧提斯、乔特鲁德等角色之间的交流和互动，帮助提升学生的口语水平和肢体语言表达能力，激发学生的创造力和求知欲，培养学生的文化适应能力，真正做到对西方优秀文学作品进行理解和欣赏。不同的文学故事往往展现了当时的文化内涵和历史背景，学生在进行分角色时，就能够对角色剧本中的词汇和语法进行学习和记忆，同时对故事所反映的文化背景有一定的了解，丰富学生的知识，也使他们对英语学习更加感兴趣。在进行演绎时，学生也能够更好地锻炼英语口语能力，在故事情节中了解语句使用的语境，提高英语语感。（四）组织中外交流学习1.线上交流学习活动从跨文化交际角度进行初中英语教学，除了需要锻炼学生的语言应用能力以外，还需要提高学生的跨文化交际能力。随着社会的发展和进步，在互联网的帮助下，不同地区、不同国家的学生有了更多机会进行沟通和交流，能够形成良好的线上跨文化交流学习氛围，提升学生的跨文化交际能力和英语应用能力。社会、学校以及教师可以积极组织线上交流学习活动，不同国家、不同地区的学生能够在网络上进行跨文化交流学习，营造跨文化交流氛围。学生才能够将理论知识在交流活动中得到实践，以