CMYK乡村教育2023年第7期当代教育科学从“入乡”到“扎根”：乡村教师坚守乡村教育的困境与进路邱晓辉廖镇宇胡恒钊摘要要：乡村振兴离不开乡村教育，乡村教育关键在乡村教师。在乡村振兴时代背景下，乡村教师实现由“入乡”向“扎根”、由“被迫从教”向“乐于从教”的转变，其背后是教育空间的入场、网络空间的重组、心理空间的归属、文化空间的嵌入等，这些圈层结构逐渐演化促进了乡村教师“内生发展”。当前，“下不去、留不住、教不好”的现实困境表明，乡村教师正面临制度脱嵌、文化脱嵌、治理脱嵌和结构脱嵌等困境。面对具有乡村教育振兴的主体力量、优秀乡土文化的弘扬传播者、乡村文明治理的智囊参谋等多种属性的乡村教师，政府部门、师范高校和农村社会等多方应多路径帮助乡村教师完成“扎根”。关键词：乡村振兴；乡村教师；嵌入；脱嵌课题来源：本文系国家社会科学基金教育学2022年度一般课题“农村教师乡土情怀的失落与重塑研究”（项目编号：BEA220041)的研究成果之一。作者简介：邱晓辉（1970-），男，江西赣州人，萍乡学院党委书记，江西农业大学马克思主义学院副教授、硕士生导师，主要研究方向为教育管理；廖镇宇（1997-），男，江西上饶人，江西农业大学硕士研究生，主要研究方向为青少年思想政治教育；通讯作者：胡恒钊（1975-），男，江西九江人，江西农业大学马克思主义学院副教授、硕士生导师，博士，主要研究方向为农村思想政治教育。乡村振兴离不开乡村教育，乡村教育关键在乡村教师。《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》对乡村教师队伍提出明确要求并进行具体部署，为保持乡村教师“下得去、留得住、教得好”的良好态势，为新时代的乡村教育振兴擎画了宏伟蓝图。乡村教师是乡村振兴的中坚力量,因此深入研究“扎根”乡土教育对乡村教师困境消解具有直接的理论意义,更对乡村教育发展具有促进作用。从现有的文献来看,学界对乡村教师扎根农村教育的系统性研究呈三个维度：一是乡村教师主体标本研究。如程良宏认为，当前，乡村教师是常年工作、生活两地奔波的“候鸟型”,成为在乡村教书的局外人["。-64-二是乡村教育客体环体研究。如龚洪研究认为，乡村教师教学信念正向性生成困境呈复杂样态[2]。三是乡村教师的环体研究。如王鉴认为，当前乡村教师存在重“标”轻“本”情况，“标”是改善条件与待遇，“本”是增强教师职业认同感[3]。上述观点表明，快速推进的现代化与城镇化进程冲击着乡村教师已是学界学者的共识,深人...
