142No.022022GLOBALCHARITY教学与教法创奇妙之法，寻悠扬之声——小学低年级段语文朗读的教学策略探究谭晓静（广西南宁市青秀区吉祥路小学）摘要：在小学语文的低年级教学活动中，把握朗读教学这一关键的环节，要求教师结合低年级学生的特点，在语音教学等方面加强对学生的引导，培养学生的语言表达能力、文本理解能力。本文分析了朗读的意义以及朗读教学存在的问题，总结了小学低年级段语文朗读的教学策略。关键词：小学；低年级；语文；朗读；教学朗读教学在小学语文学科的教学活动中占据着关键的地位，学生要通过朗读学习知识，拓宽文化视野，增强朗读效果，为未来的学科学习和成长奠定基础。该过程中，教师有必要结合学生的学情制定教学方案，充分发挥出朗读教学的意义，引领低年级段小学生提高朗读能力和语文素养。一、朗读的意义低年级小学生朗读在教育中具有重要的意义，教师引导低龄段小学生朗读，可以激发学生对语言的兴趣，培养学生自主朗读的能力，通过朗读，学生可以选择自己感兴趣的读物，根据自己的喜好和节奏进行朗读，提高了学习自主性。而且朗读是学生语言能力发展的重要环节，在朗读中，学生可以加深对文字的理解和词汇的掌握，提高语音、语调和语速的准确性，养成流利的口语表达能力。朗读还有助于提高学生的阅读理解能力、表达能力，强化语感。小学低龄段时期，培养学生朗读习惯，促使学生养成定期朗读的习惯，培养学生对文字的感知和理解能力，提高了阅读的效果和效率。朗读习惯的养成也有助于学生培养良好的学习态度和学习方法，为日后的学习打下坚实的基础。学生在朗读中，将养成良好的听觉和语感，通过倾听自己和他人的朗读，学生可以更好地感知语言的音调、语气和节奏，培养对语言的敏感性和表达能力，促进学生的语言学习和交流。二、朗读教学存在的问题（一）侧重讲和问侧重讲和问，忽视了学生偏好，学生主体地位不明显，是朗读教学中的常见问题，教师倾向于向学生传授正确的发音和语调，并提问学生以检验学生的朗读能力。然而该方式忽视了学生个体的偏好和特点，没有充分尊重学生的主体地位，每个学生都有自己的朗读风格和习惯，教师缺少对学生的鼓励，学生在朗读中没有展示自己的个性和特点的机会。（二）朗读目标不明确朗读目标不明确，盲目进行朗读，缺乏对文本内涵的挖掘和体会，朗读教学只注重学生对文字的正确发音的指导，关注朗读的流畅性，而忽视了对文本内涵的深入理解和体验。学生重复朗读而没有真正理解文本...
