不同运动方式对小学高段学生行为抑制能力的对比研究.pdf

当代体育科技(Contemporary Sports Technology)2023年(第13卷)第20期探索与争鸣不同运动方式对小学高段学生行为抑制能力的对比研究韩富强1 覃朝玲2*熊黎1 袁满3(1.重庆市育英小学 重庆 400030;2.西南大学体育学院 重庆 400715;3.重庆市树人小学 重庆 400030)摘 要：目的：探讨不同运动方式（开放式、封闭式）对小学高段学生行为抑制能力的影响。方法：采用改编的双选择oddball任务测量被试在标准、偏差刺激上的正确率和反应时评估其行为抑制能力。结果：（1）正确率指标：在标准刺激上篮球组、田径组都要优于对照组，在偏差刺激上篮球组田径组对照组。（2）反应时指标：在标准刺激上篮球组田径组对照组，在偏差刺激上篮球组、田径组都要优于对照组。结论：长期从事开放式运动（篮球）和封闭式运动（田径）的小学高段学生行为抑制能力要好于不从事体育训练的学生，且开放式运动（篮球）比封闭式运动（田径）更有利于小学高段学生行为抑制能力的提升。关键词：行为抑制 不同运动方式 小学高段学生 对比研究中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2023)20-0176-07Comparative Study of Different Exercise Modes on the Behavioral Inhibition Ability of Upper Primary School StudentsHAN Fuqiang1 QIN Chaoling2*XIONG Li1 YUAN Man3(1.Chongqing Yuying Primary School,Chongqing,400030 China；2.School of Physical Education,Southwest University,Chongqing,400715 China；3.Chongqing Shuren Primary School,Chongqing,400030 China)Abstract:Objective:To explore the effects of different exercise modes(open and closed)on the behavioral inhibition ability of upper primary school students.Methods:The modified dual choice oddball task was used to measure the accuracy and reaction time of subjects on standard and bias stimulus to assess their behavioral inhibition ability.Results:(1)Accuracy indexes:The basketball group and the track and field group were better than the control group on standard stimulation,and the basketball groupthe track and field groupthe control group on bias stimulation.(2)Reaction time indicators:The basketball groupthe track and field groupthe control group on standard stimulus,and on stimulation,the basketball group and the track and field group were better than the control group.Conclusion:The behavioral inhibition ability of upper primary school students who engage in long-term open sports(basketball)and closed sports(track and field)is better than those who dont engage in physical training,and open sports(basketball)is more conducive to the improvement of the behavioral inhibition ability of upper primary school students than closed sports(track and field).Key Words:Behavioral inhibition;Different sports modes;Upper primary school students;Comparative studyDOI：10.16655/ki.2095-2813.2303-1579-5197基金项目：中央高校基本科研业务重大培育项目基金（SWU1909026）；重庆市沙坪坝区教育科学规划课题（2022-3）。作者简介：韩富强（1994），男，硕士，一级教师，研究方向为体育心理学、体育教学。熊黎（1992），男，本科，二级教师，研究方向为体育教学。通信作者：覃朝玲（1962），女，硕士，教授，研究方向为体育统计学、体育训练学，E-mail:。行为抑制是大脑执行功能的核心子成分1，是个体对自身不恰当的冲动行为模式的抑制控制，也就是说行为抑制是人们控制自身行为和情绪的能力，对个体发展有着重要的意义。有学者认为，良好的行为抑制能力是个体作出正确行为决策的前提2-3。中小学阶段是个体大脑发展的黄金时期，也是个体行为抑制能力发展的重要时间节点，现阶段研究证明，青少年行为抑制能力对自我调节、社会情感、学习能力都有着至关重要的作用4-6。那么如何有效提升青少年行为抑制能力，帮助儿童青少年建立良好的行为模式，受到了越来越多研究者的关注。大量研究指出，运动不仅与儿童青少年身体健康相关，还与青少年大脑发育和认知能力发展存在密切关系7，有效的体育锻炼对儿童青少年行为抑制能力有着积极的影响8。杨宁等人通过10周的定向运动练习干预，发现儿童的抑制、刷新、转换等能力均有显著提升9。江大雷对一组46岁的儿童进行8周的足球干预后，发现儿童的抑制能力提升明显10。急性运动干预同样具有提升作用，Hillman等人对20名911岁的儿童进行20 min的短时跑台运动后对其进行执行功能的测试，发现被试的注意力和执行控制能力有所改善11。解超的一项Meta分析论证了短时中等强度有氧运动对我国儿童执行能力具有明显的提升作用12。有效的体育锻炼对于特殊儿童的行为抑制能力同样具有积极作用，王琛等人发现，长期有氧运动能有效改善超重儿童的行为抑制能力13。李焕玉等人认为，一次性不同时长的中等强度有氧运动对超重儿童的抑制能力提升明显14，有效的运动干预对注意缺陷多动障碍儿童的抑制能力同样具有改善作用15-16。但以往的研究中，研究焦点多集中于运动任务本身的定量特征，如运动的强度、频率、持续时间、干预长度等，对于运动本身的定性特征（运动的类型）研究较为欠缺17。根据运动类型的特点，运动可分为连续性和间断性运动、大肌群和小肌群运动、器械与徒手运动、开放式和封闭式运动18。在测试任务的选择上，以往研究多采用Go/Nogo任务19、Stop signal任务20和双选择oddball任务，三者都是经典的行为抑制范式之一，但相比于前者，双选择oddball任务更能诱发个体的自发抑制且能够记录被试的标准刺激反应时，受到了越来越多研究者的认可21。综上可知，该研究根据需求并结合实际情况，选取开放式运动（篮球）和封闭式运动（田径）作为运动本身的定性特征，采用双选择oddball任务作为实验范式，横向比较不同运动场景下小学高段（水平三）学生行为抑制能力的差异，从而进一步丰富相关研究，并为中小学生今后体育运动选择和搭配提供理论依据。1 实验方法 1.1 被试选取根据实验需要并结合实际情况，将被试分为篮球组、田径组、对照组，每组40人，男20、女20，共计120人，并在重庆市沙坪坝区选取两所小学进行被试筛选，被试需满足以下条件：被试选取水平三小学高段学生；篮球和田径组成员需训练满一年及以上且不参与其他体育活动，对照组成员除每周体育课外不参与其他体育培训；视力或矫正视力正常；无色盲色弱；智力水平正常；BMI 值在正常区间；均为右利手（人口学统计见表1）。1.2 实验设计实验为2（标准刺激、偏差刺激）2（男、女）3（篮球组、田径组、对照组）混合实验设计，自变量为组间差异，因变量为偏差刺激、标准刺激的反应时和正确率（具体实验流程见图1）。1.3 实验程序本 实 验 选 取 双 选 择 oddball 任 务，并 通 过 E-prime3.0软件进行实验程序的编写。实验分为练习和正式测试两阶段，练习阶段共10次（trail），分8个标准刺激和2个偏差刺激。若被试练习正确率达90%以上，则正式进行测试，否则继续练习。正式测试阶段分为2组（block），每组包含60次标准刺激（standard stimuli）和15次偏差刺激（deviant stimuli），二者比例4 1。所有刺激均由两种动物图片构成，如图2和图3所示。练习测试阶段，刺激图片如图2所示。两只老虎毛色不同，背景颜色、大小保持一致。标准刺激：黄色老虎。偏差刺激：白色老虎。表1 被试的人口学特征(n=20)176当代体育科技(Contemporary Sports Technology)探索与争鸣2023年(第13卷)第20期行为抑制是大脑执行功能的核心子成分1，是个体对自身不恰当的冲动行为模式的抑制控制，也就是说行为抑制是人们控制自身行为和情绪的能力，对个体发展有着重要的意义。有学者认为，良好的行为抑制能力是个体作出正确行为决策的前提2-3。中小学阶段是个体大脑发展的黄金时期，也是个体行为抑制能力发展的重要时间节点，现阶段研究证明，青少年行为抑制能力对自我调节、社会情感、学习能力都有着至关重要的作用4-6。那么如何有效提升青少年行为抑制能力，帮助儿童青少年建立良好的行为模式，受到了越来越多研究者的关注。大量研究指出，运动不仅与儿童青少年身体健康相关，还与青少年大脑发育和认知能力发展存在密切关系7，有效的体育锻炼对儿童青少年行为抑制能力有着积极的影响8。杨宁等人通过10周的定向运动练习干预，发现儿童的抑制、刷新、转换等能力均有显著提升9。江大雷对一组46岁的儿童进行8周的足球干预后，发现儿童的抑制能力提升明显10。急性运动干预同样具有提升作用，Hillman等人对20名911岁的儿童进行20 min的短时跑台运动后对其进行执行功能的测试，发现被试的注意力和执行控制能力有所改善11。解超的一项Meta分析论证了短时中等强度有氧运动对我国儿童执行能力具有明显的提升作用12。有效的体育锻炼对于特殊儿童的行为抑制能力同样具有积极作用，王琛等人发现，长期有氧运动能有效改善超重儿童的行为抑制能力13。李焕玉等人认为，一次性不同时长的中等强度有氧运动对超重儿童的抑制能力提升明显14，有效的运动干预对注意缺陷多动障碍儿童的抑制能力同样具有改善作用15-16。但以往的研究中，研究焦点多集中于运动任务本身的定量特征，如运动的强度、频率、持续时间、干预长度等，对于运动本身的定性特征（运动的类型）研究较为欠缺17。根据运动类型的特点，运动可分为连续性和间断性运动、大肌群和小肌群运动、器械与徒手运动、开放式和封闭式运动18。在测试任务的选择上，以往研究多采用Go/Nogo任务19、Stop signal任务20和双选择oddball任务，三者都是经典的行为抑制范式之一，