产教融合背景下高校学生就业能力提升路径探究——以安阳工学院生物技术专业为例.pdf

2023第7 期1教改探索71产教融合背景下高校学生就业能力提升路径探究以安阳工学院生物技术专业为例薛爽，刘震，张元臣（安阳工学院生物与食品工程学院，河南安阳4550 0 0）摘要：产教融合以“产”为基础和前提，以“教”为途径和方法，将“产、学、研”进行了有机统一，既符合当下各专业市场、企业发展的需要和趋势，又在校企合作的过程中，为学生提供了更为科学的教学体系和全方位的教学资源，帮助学生在“知行合一”中增强实践能力和就业能力。为了更好地提升生物技术专业学生的就业能力，本研究对现阶段生物技术专业产教融合教学现状进行了分析，并进一步探讨了产教融合背景下高校学生就业能力的提升路径，以供参考。关键词：产教融合；生物技术专业；就业能力提升2017年12 月国务院办公厅印发的关于深化产教融合的若干意见指出，要贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，推进人力资源供给侧结构性改革，全面提高教育质量，培育经济发展新动能。现阶段各大高校都在积极推进产教融合，提升教育教学质量，将教学与产业相结合，与地方政府、相关企业合作互促，协同育人，以期将高校办成集人才培养、科研、科技服务为一体的产业性经营实体。在提升教育教学质量、培养更多应用型技术人才的同时，高校加强与地方企业间的联动，促进区域经济发展，充分发挥高等院校的社会服务职能和价值。为了响应产教融合的发展理念，笔者所在学校生物技术专业走“产、学、研”相结合的办学道路，初步形成了面向生物技术和棉花产业链需求的人才培养模式。但是随着生物技术的迅速发展以及社会对于学生综合能力要求的提高，原有的产教融合人才培养模式，已经无法满足当下行业发展趋势和社会的要求。探索一条更加契合生物技术专业教学的产教融合发展路径是现阶段高校教育教学中的重点和关键。一、产教融合对于提升学生就业能力的重要作用在当前高等教育发展过程中，产教融合的发展模式对提升学生就业能力有着非常重要的作用和意义。第一，产教融合可以全面激发学生创新创造能力，增强就业竞争力。产教融合可以为学生提供大基金项目：中国高等教育学会2 0 2 2 年度高等教育科学研究规划课题“基于产教融合提升生物技术专业人才就业能力模式探索与实践”（编号：2 2 CJRH0403）；安阳工学院2 0 2 1、2 0 2 2“十百千”和“百千万”项目作者简介：薛爽（1990 一），女，安阳工学院生物与食品工程学院讲师，研究方向为昆虫分类学；刘震（198 2 一），男，安阳工学院生物与食品工程学院副教授，研究方向为生物信息学；张元臣（198 4一），男，安阳工学院生物与食品工程学院副教授，研究方向为农林有害生物防治。量实践锻炼平台，借助“实习基地”以及“以赛促教”等形式帮助学生把理论知识应用于实践活动，使学生在实践的过程中熟练掌握理论知识，提高专业技能水平，增强综合能力素养，在就业竞争中占据更大优势。第二，产教融合有助于增强师资力量。高校教师在专业知识、教学能力方面有一定优势，但是受限于工作条件，他们普遍在实践操作方面的能力相对较弱。在产教融合背景下，高校为教师提供更多实践操作机会，增强教师实践教学技能，从而更好地为学生提供教学指导，同时还可以从企业中吸引专业技能教师，扩充学校师资队伍。第三，产教融合能够加强学校与企业之间的联系。本科高校作为应用型人才培养基地，以行业需求为导向开展产教融合教学，协调专业教育与企业需求，更有针对性地制定教学实践计划，提前安排学生到相应岗位进行实践实习，不断增强学生的实践能力，提高教育的针对性和实践性，实现知行合一的教学目标，同时不断填补企业在发展中的人才资源缺口，激活相关企业的内生发展动力。二、生物技术专业产教融合的教学现状笔者所在学校生物技术专业毕业生大多数进入企业，因此生物技术专业的培养目标应与企业所需人才的能力要求相匹配。当前生物技术快速发展，企业对人才各方面能力的需求随之发生了变化，要求求职人员不仅要掌握与生物技术相关的理论知识，而且要具有较高的综合素质和创新能力。目72河南教育高等教育前，学生培养与企业需求已经严重脱节，新技术理论普及不到位、教材更新跟不上行业发展、教师实践水平有待提高、学生实际操作能力和创新能力有待提高等问题日益凸显。其实，最核心的问题还是学校与企业融合不够，办学仅仅依靠学校力量，没有将企业优质资源加以利用。因此，为了充分利用生物技术行业优质资源，提高生物技术类专业办学水平，培养符合生物技术行业发展需求的复合型人才，高校需要全面围绕产教融合的教改理念，以“合作育人、合作办学、合作就业、合作发展”为目标优化创新教育教学体系。三、提升生物技术专业学生就业能力，优化产教融合教学模式的路径（一）创新制定培养目标，全面响应产业及企业发展需求高校需要围绕当地经济发展以及相关产业的需求来确定人才培养目标，明确人才培养方向，制定有针对性的教学计划和方案，改进教学体系和教学内容，促进学生就业能力及综合素质的提高。同时高校还应拓宽意见反馈渠道，完善信息交流机制，将政府、相关行业组织、企业、高校、教师和学生等利益相关方进行整合，全面采纳各方意见，以此为基础制定更加科学合理的人才培养目标，与时代发展和行业发展相匹配，满足利益各方的发展需求。同时，校企双方安排专人成立工作小组，负责修订人才培养方案。（二）以行业需求为导向，优化生物技术专业教学体系高校产教融合的根本目的在于培养出与行业以及企业发展相匹配的应用型人才，帮助学生科学规划职业生涯，提升就业竞争力。因此在专业设置中必须全面围绕与专业对应行业、企业的特点，精准掌控专业的发展方向及趋势，以此为基础不断优化和调整教学体系和课程体系，从根本上确保产教融合教学目标的实现。基于此，笔者所在学校构建了“理论”“实践”“创新”三个层次的教学体系，将理论教学、实践教学及创新教学进一步融合和创新。第一，理论教学体系。利用新兴产业与生物技术的结合，延伸出具有鲜明特色的交叉学科，实现交叉学科技术融合。生物技术专业应该根据企业需求在教学中增加信息技术、大数据、新材料合成等新兴知识，满足生物技术行业对人才的需求。第二，实践教学体系。加大实践教学比例，不断提高企业参与度，全面促进校企深度融合。笔者所在学校生物技术专业教学中的实践教学比例由原来的3 3%提高至现在的3 9.46%；第二课堂的学时和学分由原来的10 8 学时、6 学分增加到现在的144学时、8 学分；集中实践教学环节的学时由原来的8 12 学时增加到现在的9 3 8 学时。同时在2021一2 0 2 2 学年安排学生到河南省亚临界生物技术有限公司、安阳九头仙艾业有限公司、安阳盛之怡生物科技有限公司、上海安丁生物（汤阴）药业有限公司等企业进行认知实习、生产实习和毕业实习。实践教学可充分发挥校企合作优势，将课堂所学与企业一线生产相结合，加强学生对艾草产业的了解，树立对艾草产业发展的信心，为以后从事该行业奠定基础。第三，创新教学体系。以生物技术产业中需要解决的实际问题为导向，以创新创业项目为抓手，建立生产问题协同攻关机制。笔者所在学校生物技术专业在设置实践教学内容时，增加了与艾草产业相关的实验项目；在生化分离与分析技术的综合实验环节，设置了超声波破碎辅助提取艾草精油的实验项目，使学生深刻理解艾草的生物学特性、药用价值、应用领域，熟练掌握超声波破碎辅助提取艾草精油的原理和提取方法，为其进人艾草产业提供一定的理论基础；设置纵向课程，进一步优化课程结构，提高课程质量，帮助学生在循序渐进的过程中实现知行合一。（三）校企合作，革新专业课程教材教材是教学工作的重要依托以及科学载体。只有持之以恒地提升教材的建设质量，切实加大教材的整体开发力度，丰富教材体系，持续优化课程教材，才能在最大程度上实现产教融合的教学目标。第一，基于校企合作，考虑院校教材中实践内容不足的问题，在教材建设中高校和企业都需要依托自身的资源优势，科学地进行教材的革新和完善。高校要从理论基础人手，夯实教材中的理论部分；企业需要从市场需求、行业发展、企业需求等方面人手，安排专家为教材建设提供相应的案例指导，丰富教材层次，增加教材深度。两者结合，全方位涵盖理论、实践等各方面内容。第二，以岗位工作要求为导向，丰富教材体系。为全面提升学生的就业能力，高校需要以具体专业工作岗位能力要求为导向，反推课程教材建设，确保教材内容与企业的岗位能力要求相匹配。同时还需要以增强学生实践工作能力、提高专业技能水平等为目标，结合学生的实际成长情况以及需求，有序推动教材建设，不断提高教材使用质量。第三，以行业最新趋势为导向，持续优化课程教材。生物技术迅速发展，教材建设需要及时更新理念理论内容，使学生可以接触到最新的生物技2023第7 期1教改探索73术，全方位地提升综合素养，增强就业能力。比如笔者所在学校北艾产业学院的建设中，就以工程实践和项目驱动为手段，精准分析与产业链、创新链的对应关系、供需要求，考虑学科、专业发展逻辑和内在联系，通过与企业加强合作，联合修订人才培养方案、重塑课程教学大纲，在专业课程中融人北艾相关元素，创新专业课程，构建了特色化教学课程内容。在植物及植物生理学课程中，融人了艾草形态特征、生长发育、生理生态以及分类等知识，为学生从事艾草开发、利用等工作奠定基础；在植物组织培养课程中，以艾草作为外植体进行实验教学，明确适宜艾草组织生长的培养基配方，加深学生对艾草的认识；在生物分离工程课程中，融入了艾草有效成分的提取、分离以及鉴定等方面的知识和技能，为学生从事艾草药理作用的研究和开发利用等工作奠定基础。基于校企合作扩充和创新教材内容，进一步夯实教材建设质量，充分发挥教材的作用，不断提高教材的使用质量，为学生就业能力的增强以及产教融合目标的实现奠定基础。（四）校企人员互聘，打造双师双能型师资队伍在产业融合的过程中，“双师型”师资队伍打造是最为关键的环节之一。在“校企合作、产教融合”的校企“双元育人”模式中，学校和企业需要分别利用自身在理论和实践方面的优势，将理论和实践有效结合，共同提升学生的综合能力素养。第一，鼓励“教师走出去”。鼓励教师到企业进行观摩，或者组织同类项目学习培训，使校内教师了解和学习企业教师的备课方法、实践训练保障准备、实践课程组织实施等方面的内容，不断提高教师的实践能力，加快科研成果转化。第二，支持“企业请进来”。聘请专家、工程师、专业技术人员为学生提供教学指导、开发实践课程等，为学生提供接触专业前沿知识、掌握一线技能要求的机会，不断拓宽学生知识面，提高学生实践能力。同时积极开展现场实践教学，将企业生产和教学任务有机结合，将课堂搬到生产实践中。如邀请安阳九头仙艾职业技能培训学校的教师到学校里，对生物技术等专业同学进行艾灸理论与实践操作培训，使同学们进一步了解艾灸文化，学会艾灸技术，并取得相应的职业资格证书，在一定程度上提高学生们的职业能力，拓宽就业方向。通过这种横向的联合和交流，能够更好地提高生物技术专业教学质量和学生的就业能力以及综合素养，确保产教融合教学目标的实现。（五）校企联合共建育人效果评价机制建立学校与企业的双向考核评价机制是提高学生就业能力，实现产教融合的关键所在。学校需要在管理层、教师层和学生层全员参与质量评价的基础上，尽可能地将行业企业评价纳人教学环节，实现对教学育人质量的多元主体评价。首先，企业作为用人单位，可以从岗位生产要求的角度对学校教学质量进行客观公正地评价，全面评估学校人才培养的成效。同时还可以利用校企间的反馈渠道，了解培养模式的薄弱环节与不足，从企业角度指出高校在实践教学中存在的问题，帮助高校制定改进措施和策略，不断优化实践教学体系。与此同时，以毕业生考研率、就业率等硬性指标为评价标准，全面掌握每届学生的考研、就业情况，深入分析现行教学计划和体系运行中的问题和不足，及时调整和优化，促使高校形成内外部相结合的“评价、分析、反馈、改进”的教学评价机制，完善教学计划，提高教学质量。综上所述，本研究分析了产教融合的现实困境，提出解决高校生物技术专业产教融合问题的新视角，强调企业在校企协同育人中的参与度，从人才需求、教学体系改革、课程