插画设计教学中激发学生创造性思维的策略探究.pdf

纺织报告|FANGZHI BAOGAO117插画设计教学中激发学生创造性思维的策略探究陈 祺（广东东软学院，广东佛山528225）摘要随着国内插画艺术设计教学的快速发展，如何培育艺术设计专业学生的创造性思维也成为人们重点关注的问题。现如今，绝大多数艺术设计专业教师在教学中都存在重视作品效果、轻视学生创作过程的情况，而出现这种情况最主要的原因是教师在教学内容及教学方式的设计上存在不足之处，没有将培育学生的创造性思维作为教学重点。基于此，文章将插画设计作为研究重点，通过对教学内容、教学方式以及考评方式的设计，同时关注对学生创造性思维的培育，以期为后续在插画设计教学中激发学生的创造性思维提供参考。关键词插画；设计教学；创造性思维中图分类号：G42文献标志码：AExploration on the strategies for stimulating students creative thinking in illustration design teachingChenQi（NeusoftInstituteGuangdong,Foshan528225,China）Abstract With the rapid development of illustration art design teaching in China,how to cultivate creative thinking among students majoring in art design has become a key concern.Nowadays,the vast majority of teachers of art design major value the effectiveness of their works and underestimate the creative process of students in their teaching.The main reason for this is that teachers have shortcomings in the design of teaching content and methods,and do not prioritize cultivating students creative thinking.Based on this,this paper focuses on illustration design as a research focus.By designing teaching content,teaching methods and evaluation methods,while also focusing on cultivating students creative thinking,it aims to provide reference for stimulating students creative thinking in illustration design teaching in the future.Key words illustration;design teaching;creative thinking1 创造性思维概述创造性思维是一种具有一定开创意义的思维方式，是人们对各种新型领域及认知的开创，同时还是一种思维活动，更加关注学生的感知情况以及理解能力，要求学生在此过程中能具备较强的综合性1。创造性思维也是一种技能，可以帮助人们提出并实现各种非常规想法。在实际生活中，创造性思维的表现方式非常多样化。对于绘画而言，其往往凝聚着设计者丰富的设计思想以及与众不同的绘画理念等。创造性思维的培育不仅可以强化学生的自由探索观念，同时也能帮助学生了解其中的差异性。这种思维方式不仅会对画家、设计师等造成较大影响，还可以提升所有专业人士的核心竞争力，推动其发展与创新观念的不断进步。爱德华德博诺（Edward de Bono）曾经说过，对于创造性思维而言，往往需要打破以往既定的模式，以一种全新的角度看待事物2，主要包含7个方面：（1）采用一种极强的发散性思维，以灵活、流畅且独创性角度探索不同的观点，继而找到解决问题的方法；（2）以横向思维打破现有的想法，提出新想法，跳出固定框架，避免出现“陈词滥用”的情况；（3）可以从美学的角度进行思考，采用空间思维以及视觉呈现方式对现有结构进行审视；（4）可以利用系统性的思维模式，对事物之间的联系进行区分，并且以全角度的方式看待事物；（5）采用励志性的思维方式，对各种大人物的想法进行不断研究，进而获得深刻的启发；（6）采用抽象性的思维方式，思考不存在于物质上的对象或原则；（7）采用设计性的思维模式，在设计环节遇到问题需合理应用策略。通过对创造性思维的不断应用并总结其本质，继而运用创新投稿日期：2023-05-12作者简介：陈祺（1995），女，湖南益阳人，助教，硕士；研究方向：视觉传达设计。Education教育FANGZHI BAOGAO118纺织报告|FANGZHI BAOGAO陈 祺：插画设计教学中激发学生创造性思维的策略探究的方法解决实际问题3，有助于设计者们创作出更加独具匠心的作品。2 插画设计教学中激发学生创造性思维的必要性在美术设计专业教学过程中，对学生进行创造性思维的培养已经成为不可缺少的一部分4。科学的设计理念确定了创造性思维的逻辑性，而艺术设计理念则通过形象的方式来表达。因此，在“素描”等基础类课程教学中，要重视对学生感官认知和记忆力的培养5。美术设计专业教学的重点是帮助学生了解和掌握知识，除此之外，还应注重推理、想象和联想等创新思维的训练。3 插画设计教学中激发学生创造性思维的策略3.1 创新教学内容“素描”和“速写”是插画设计的基础课程之一。通过对这些课程的学习，学生不仅能提升自身的造型能力，还能强化自身的感受能力，保持学习积极性的同时，也能避免出现盲目追求细节而忽略整体创意的情况。相关研究结果表明，人们通常会根据经验理解事物的重要性，而视觉理解能力和创造性思维具有非常紧密的关联6。要想激发学生的创造性思维，在实际教学环节需要重点关注“素描”和“色彩”相关课程的时间安排，并在短时间内提高学生的造型能力和色彩感知力，开发学生的艺术表现力和创造力，激发学生对创作的热情。此外，短期与长期相结合的作业形式可以解决学生存在的理解问题。插画设计要求具备高度专业化，可采用多种灵活的教学方式，增强学生的情感认知。例如，教师可以先引导学生进行动态人物速写，持续时间控制在5 min之内，由此可以有效提高学生的细节捕捉和神态理解能力，并帮助学生通过各种绘画线条有效表达个人感受能力。由于这个任务所需时间较短，学生不会过多关注模特服饰中的具体细节7。接下来，教师可以开展色彩速写活动，持续时间也限定在5 min左右。这个任务可以提升学生对颜色的感知能力，使其更好地组合各种色彩。在实际教学中，教师还需要关注不同环境中物体的色相问题，进而尽可能地减少对物体素描结构的刻画，实现色彩与环境的统一。3.2 创新教学方式通过跨学科学习，培养学生的创新能力。例如，在插画造型设计环节，教师可以引导学生将平面造型设计理念融入其中，并鼓励学生积极探索不同造型图形之间的规律，更好地从具象化造型中实现对抽象造型的概括设计。在教学过程中，教师向学生传授文案创作技巧，帮助学生理解并编写故事和构造角色，同时指导学生运用影像表达，鼓励其创作完整的绘本，培养其想象力和图片组织能力，并对所学知识点进行组织和安排，通过层级方式进行系统化整理，由此有效提升学生的学习效率以及知识转化能力。例如笔者创作的包装设计作品（图1），以清新漫画风为主要视觉特点，设计出食品的杯型包装外观。品牌以男女主人公的爱情故事为主线，设计了一系列人物故事场景，主要绘制了男女主人公从相识、相爱到结婚最后相伴到老的故事，以治愈系的天空、草地等作为画面的次要元素，丰富了整体视觉效果。包装配色以高饱和度、高亮度的颜色为主，采用治愈系的配色，给人心情愉悦、温暖的感觉；在画面上再多增加一些富有色彩、生机的植物，结合品牌传达的理念与主人公浪漫的爱情故事，使整个设计呈现出一种自然、梦幻、温暖的视觉效果。图1 漫画风插画包装设计教师可以通过案例演示知识点，例如，根据插图的颜色搭配规律，讲解颜色的心理学效应和联系原则，可以分析关于主观颜色的运用实例。在教学中引入一些实验性元素，如版画、油画、国画等。在其他艺术形式中，通过不同的方式实践观念，寻求最好的解决办法。例如笔者设计的作品（图2），从婚礼主题出发，以荷花、荷叶芦苇、仙鹤与莲蓬等元素为灵感，构想出一副夏日荷塘，两只仙鹤齐飞、双宿双栖的景象，象征新人美好的爱情。将图案与硬箱巧妙结合，使用中国传统配色，抒发情感的灵动与弥久。纺织报告|FANGZHI BAOGAO119图2 硬箱彩绘设计3.3 创新课程评价方式为了激发学生的创造性思维，教师需引导学生开展自主性探究学习，合理制定考评制度，强调考核评估和结果评估同样重要。在对学生设计作品进行评分时，教师不仅要考虑到作品效果，还要关注学生整个创作过程，提醒学生设计思路和方法的重要性优于作品效果，并对学生的设计作品进行建设性修改和构思，加强对视觉元素的使用，并体现整个项目的概念。通过积极改进工作方式，更好地推动学生改变设计方式，实现自主探究，激发学生的创造性思维，推动插画设计不断完善。具体的课程评价方式如下：（1）通过持续性且针对性较强的调查了解学生的具体想法并进行分析和理解；（2）选择各种合适的教学资源，并伴随着插画设计进度实现对初稿的完善；（3）记录、观察及反馈插画设计环节中的各种想法；（4）对学生的设计作品进行建设性修改、构思，推动对视觉元素的使用，体现整个项目概念。4 结语在实际的插画设计教学中，首先，教师需要重点关注学生的认知能力、记忆能力和写生过程中的造型水平，同时也要培养学生的感知能力，提高学生视觉记忆力和绘画能力。其次，教师还应该考虑到“速写”和“色彩”课程的时间分配问题，在短时间内培养学生的造型和色彩感知能力，激发学生的学习兴趣。再次，教师还需指导学生将知识点有组织、系统性地按照层级进行安排，以提高大脑在应用知识时的检索效率，更易于将知识转化为能力。最后，在对学生的作品进行评分时，教师不应仅停留在对作品效果的打分上，而是要对学生整个设计环节进行评估。参考文献1 高一心，李鹏.民族服饰文化在插画设计中的应用与创新以广西地区为例J.艺术大观，2023（3）：91-93.2 沙海燕，申泽.新媒体时代综合性高校艺术专业插画教学模式探索以插画设计教学为例J.河北经贸大学学报（综合版），2022（1）：80-84.3 周荃.数字化插图插画设计的新模式探析J.丝网印刷，2022（6）：50-53.4 骆杨康，刘美霞.课程思政融入视觉传达设计专业课程研究以“插画设计”课程为例J.艺术家，2021（12）：66-68.5 张小慧.现代插画设计创新思维教学改革与实践以周秦青铜艺术为例J.设计艺术研究，2021（2）：114-118.6 张晶，杨丽丽，吴剑，等.茶文化在插画设计课程教学改革中的应用研究J.艺术品鉴，2019（29）：345-346.7 蔡雅诗.浅析中职院校现代元素的美术学插画风格设计艺术J.明日风尚，2019（16）：21.陈 祺：插画设计教学中激发学生创造性思维的策略探究保护水环境，节约水资源发展是硬道理，环保是硬约束