•百家述评125编导视角下剧情类《日语精读》微课的制作与研究随着科技的发展，多媒体、新媒体教学手段越来越多地被应用于外语教学当中，教师们也纷纷思考如何利用网络信息化技术，实现“线上线下”有机结合的新型教学模式。日语教学，特别是作为专业基础必修课的《日语精读》课程亦是如此。观察目前上线的“日语精读”类网络课程资源（主要集中于“爱课程”和“中国大学MOOC”网站）可以发现，现阶段的“日语精读”类网络课程仍存在着一些问题。首先，课程数量不足，精品课程较少。其次，讲授手段比较传统，缺乏趣味性。目前，“日语精读”类网络课程的授课方式以讲授型和演示型为主，大多由老师单方面地输出知识，很少有学生的参与和互动；或者是采用传统课堂的录播方式，授课方式受限于课堂的空间和设备无法做到生动、有趣；单个视频时长在20-45分钟不等，视频时间过长导致学生难以自始至终保持专注力跟随教师。最后，课程内容、受众比较局限。大多数课程都依托本校使用教材，细致的讲解各个语法，这在一定基础上保证了课程的系统性，但致使没有教材的学生很难同步跟随学习，且无法满足学生更有针对性的学习需求。因此，虽然目前的“日语精读”类网络课程为传统教学提供了辅助性教学手段，但也造成了学生面对冗长的教学视频，虽然上的是“网课”，但基本与传统课堂无异，且难以互动的尴尬现状。学生往往会因为教学时间过长、缺乏趣味性和互动性而丧失学习乐趣，或难以掌握学习重点、难点。在这种情况之下，短小精悍、灵活有趣的“日语精读”类“微课”就显得十分有优势了。另一方面，近年来，全国各类型“微课”教学比赛进行得如火如荼，为外语教育的网络信息化注入了新鲜的活力。但是，教学比赛的作品是否真的代表了高品质、高水平呢？本研究考察了第1-3届全国高校“微课”教学比赛中的外语类获奖作品，特别是日语教学相关的“微课”作品，其中日语类“微课”作品不仅相对较少，并且在选题、教学设计、制作方法、技术手段、互动性等方面仍显得不够新颖，“微课”的形式仍显陈旧和单一。受限于各个学校的教学设备和环境，大多数“微课”在普通教室录制，收音效果和清晰度都受到一定影响。“微课”虽然解决了大多数网络课程讲解知识针对性不强问题，但单纯讲授式的“微课”仍然无法解决授课缺乏互动性、情景性的缺陷。针对以上问题，本研究试图从“编导”的视角出发，探索一种有别于传统讲授型“微课”的制作方式，将“微课”影视化、剧情化、艺术...
