2023年小学一级语文老师的工作计划范文.docx

2023小学一年级语文老师的工作方案 　　新学期开始，老师都需要针对新学期做一个教学方案，切实推进有效教学工作，全面提高教育教学质量。下面是小编整理的关于小学一年级语文老师的工作方案，欢迎阅读。 　　老师工作方案(一) 　　一、 班级概况分析: 　　学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有局部学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、催促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解. 　　二、本册教材分析 　　本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际〞六个局部。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字 (一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,稳固语文知识,开展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,表达了课程标准提出的根本理念和根本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 　　三、本学期教学目标 　　1. 汉语拼音。 　　学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。 　　2. 识字与写字。 　　认识常用汉字400个,其中100个会写。 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的根本笔画,能按笔顺规那么写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 　　3. 阅读。 　　学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 　　4. 口语交际。 　　能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。 　　四、 本册教学重点、难点: 　　(一)、重点: 　　1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。 　　2、 认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。 　　3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 　　(二)、难点: 　　1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。 　　2、识字量的增加,是学生“回生率〞很高,因此400个汉字教学是难点,如何稳固汉字更是一个难点。 　　3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。 　　五、 提高教学质量主要措施: 　　1、 帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。 　　2、 吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。 　　3、 充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。 　　4、 加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 　　5、 设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。 　　6、 认真批改每课作业,及时作好反响、小结。 　　7、 尊重学生的个体差异,及时导优辅差。 　　8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。 　　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原那么,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法,积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 　　10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说,在一节课中写字不宜太多,为防止学生疲劳,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上,注意写字的质量。 　　11、在口语交际教学之前,要提早布置准备工作。在教学时,重视情境的创设,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中,积极参与到学生的交流中去,为学生提供可以模仿的对象,同时关注交流的状态,对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言,还要注意标准学生的口头语言。对于前者,要给予肯定,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦;对于后者,那么在适当的时机予以纠正,一般不打断学生,以免打断交际进程,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养,除了通过专门设计的口语交际课,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中,要有意识地通过答复以下问题、讨论交流,对学生进行交际训练。此外,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流,从而不断提高口语交际能力。 　　六、教学进度安排:(略) 　　老师工作方案(二) 　　一、各单元教学目的、重点、难点和关键 　　1、学习习惯 　　(1) 掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。 　　(2)掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。 　　2、汉语拼音 　　(1)读准声母、韵母。 　　(2) 能准确地拼读音节。 　　(3) 能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。 　　(4) 认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 　　(5) 认识大写字母，熟记汉语拼音字母表 　　3、识字写字 　　(1) 准确认读380个生字。 　　(2) 说出根本笔画的名称。 　　(3) 能按笔顺在田字格里书写，默写160个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、标准、姿势端正、卷面整洁。 　　4、口语交际 　　(1) 能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 　　(2) 能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话答复以下问题。 　　(3) 能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。 　　5、阅读 　　(1) 能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 　　(2) 认识句号、感慨号，能读出陈述、疑问、感慨等不同的语气。 　　(3) 朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 　　(4) 正确地复述，语句连贯。 　　(5) 能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课外的大意。 　　二、教学重点： 　　1、 培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生。 　　2、 重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康开展。 　　3、 汉语拼音的重点： 读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节。 　　4、 课文的重点： 识字、写字、朗读、背诵。 　　三、 教 学 措 施 　　1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读 　　书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复的严格的训练。 　　2、 教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图〞与“语境歌〞来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而到达练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。 　　3、 课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，知道学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。 　　教学进度：(略) 　　老师工作方案(三) 　　一、班级根本情况分析 　　一(7)班共有学生44人，其中女生18人，男生26人。入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中。比方好动型的有丁强、金圭烨、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态。 　　许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不标准、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大局部学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。局部学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而局部学生那么缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 　　本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加。但大局部家长忙于经商，并没有太多的时间和精力催促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理。学生的根底相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方;有的单韵母只能勉强认识几个。因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性开展和语文素质的提高。 　　二、教材分析 　　本册教科书包括“入学教育〞“汉语拼音〞“识字〞“课文〞“语文园地〞“口语交际〞几个局部。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音局部，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，稳固语文知识，开展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 　　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 　　教材特点： 　　(一)综合性 　　教材采用多种方式表达语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好根底，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识局部汉字，把学拼音、识汉字、开展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，表达语文能力的整体开展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 　　(二)科学性 　　汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我〞。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字根底，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 　　(三)时代性 　　这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，我多想去看看表现了少年儿童对祖国的热爱，自己去吧表达了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，借生日平平搭积木赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，爷爷和小树小熊