《北京社会科学》２０２３年第１期国社会科学，２００２（６）：５８－６７．［５］王超．“一流教学”建设中研究性教学的思考［Ｊ］．贵州师范大学学报（社会科学版），２０２２（２）：６１－７１．［６］贾永堂．高等教育本质的历史考察［Ｊ］．辽宁高等教育研究，１９９５（２）：３６－３９．［７］孙正聿．反思：哲学的思维方式［Ｊ］．社会科学战线，２００１（１）：４６－５３．学科交叉助推学科命运共同体构建的价值观陈亮［收稿日期］２０２２－０６－２０［作者简介］陈亮（１９８７—），男，辽宁鞍山人，陕西师范大学教育学部、陕西教师发展研究院教授，博士。［基金项目］中央高校基本科研业务费专项资金项目（２０２２ｚｄｐｙ００１）———新时代高校立德树人的要义证成与落实机制研究。学科治理现代化是一个世界性的主题。在国内国际“双循环”格局的推动下，世界各国间的学科交叉融合与创新发展已成为加快建立世界一流大学、解决全球公共治理问题、回应全球共同利益的时代强音与实践趋势，更是构建“你中有我、我中有你”的人类命运共同体的重要举措。世界一流学科交叉体系是开放的、具有全球共通性与普遍的共同性等特征，共同致力于解决人类发展进程中面临的重大难题。“任何一门学科都不可能单独地解决人类面临的复杂问题，它们需要在一个多科性的大学里相互融合、取长补短”［１］，一流学科的高质量发展需要形成以主干学科为支撑引领、各学科紧密协同发展的卓越集群样态，在共在交往的学科交叉体系中相互协商与承认，突破学科的国界与自身重围，探究学科与人的关系，共同致力于加速社会变革给新兴研究型大学学科发展带来的机遇与挑战。２０２２年１月，教育部等三部委印发的《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》明确指出，创新交叉融合机制，打破学科专业壁垒，促进自然科学之间、自然科学与人文社会科学之间交叉融合，围绕人工智能、国家安全、国家治理等领域培育新兴交叉学科。同年５月，中宣部、教育部联合印发的《面向２０３５高校哲学社会科学高质量发展行动计划》提出，推进学科交叉融合，构建适应国家需求支撑知识创新的学科体系。国家政策赋予了学科发展新的时代使命与价值，但已有研究对学科交叉与人类社会发展之间的关系界定仍较为模糊，从单一视角阐述学科建设难免会偏离政策制定的初衷。如何在坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的精神引领下，有效...
