如何在高中英语教学中实施分层教学法_李岁霞.pdf

105教材教法课程建设如何在高中英语教学中实施分层教学法甘肃省卓尼县柳林中学李岁霞【摘要】素质教育是面向全体学生的教育，在高中英语的教学当中，教师就更应重视这一教育理念，要使得全体学生都能够参与进高中英语的教学当中，促进他们的共同发展。基于此，首先介绍了实施分层教学法的意义，然后又从教学目标分层、课堂测试分层、课后练习分层、教学评价分层、课后辅导分层这些方面出发，详细阐述了将分层教学法应用到高中英语教学当中的有效措施。【关键词】高中英语教学；分层教学法；有效措施【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）05-0105-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.032分层教学法，具体讲就是教师在进行集体教育的同时，能够考虑到学生的个体差异，考虑到他们个人的知识掌握程度、综合实践能力和学习态度，以此可以有针对性地应用教学手段，明确学习任务；可以为每一位学生提供不断发展和成长的空间和机会，使得他们的核心素养和综合素质得到有效提升。因此，教师就要将分层教学法应用到高中英语的教学当中，以此满足学生的不同发展需要。一、实施分层教学法的意义（一）有利于激发学习兴趣传统教学一般会采用“一刀切”的教学方式，使得一些基础不好的学生更跟不上教师的教学进度，长此以往，他们的学习的自信心和积极性就会受到一定的打击。而通过分层教学的方法，不仅可以有效促进不同学习基础的学生共同发展，使得他们能够在不断成长中寻找到学习英语的乐趣，也有利于培养他们的学习自信和学习兴趣。（二）提升整体学习水平传统的教学方式根本无法照顾到每一位学生的学习需求，使得部分教师把培养重点一直放在了成绩好的学生身上。并且教师在进行教学的时候，为了快速地完成教学目标，通常都会在学习水平高的学生掌握了教学内容之后，紧接着讲述接下来的教学知识，而忽略了学习基础较差的学生的感受，使得学生之间的学习差距越拉越大，出现了两极分化。而利用分层教学法就可以为不同学习水平的学生制定出相应的教学任务，能够有效指导不同学习基础的学生不断发展进步，从而促进整体学习水平的提升。二、分层教学法实施措施（一）教学目标分层，促进整体发展明确的教学目标是教师进行教学的前提，它能够确保每一个学生都能在正确的轨道上进行学习。如果在教学目标的确定上采用“一刀切”的方式，那么英语教学则会很难促进不同层次水平学生的不断发展。教学目标的分层并不是要设置多样的教学目标，而是在总体教学目标的指引下，依据学生的不同学习水平和学习情况，将总体教学目标分解为适合不同层次学生成长的小的教学目标，使得他们都能够得到有效培养，学会相应的知识和技能，这样才能够适合学生原有的知识基础。与此同时，教师也不要长时间将学生束缚在同一个教学目标当中，而是要看到他们的成长和发展，时时为其制定出不同的106课程建设教材教法教学目标和学习计划。要使得不同层次的学生都能够达成素质教育的基本要求，可以依据他们的个性特征促进其个性发展，使得低层次的学生掌握基础的英语知识，中层次的学生能够解决一些较为复杂的问题，高层次的学生能够自主学习、不断创新。因此，在教学的时候，教师就要依据分层教学法的实施要求和学生的学习情况对教学目标进行科学合理的分层。以北师大版高中英语必修三 UNIT 8 GREEN LIVING 的 LESSON 3“WHITE BIKES”ON THE ROAD 为例，首先教师要掌握这节课的整体教学目标：能够利用本单元的重点单词和短语 be known as、convenient、come up with、parking 简单介绍阿姆斯特丹“白单车”的发展历史，明确共享单车对于保护环境的重要性，从而培养学生绿色出行的观念。然后，教师就要依据学生的实际学习情况，进行教学目标的合理分层，可以将全班学生分为甲、乙、丙三种层次。针对甲层次的学生，教学目标是让他们能够熟练运用本单元全部单词和短语进行本课课文重点的简单阐述，并可以举一反三，解决一些困难的英语问题；针对乙层次的学生，教学目标是让他们熟练运用本课的重点单词，认识本课除了三角号以外的全部单词，并进行一定的写作，解决具有一定难度的英语问题；针对丙层次的学生，教学目标是让他们能够理解课文的含义，能够记录下本课的重点，能够将本课的重点单词背诵下来即可。（二）课堂测试分层，增强学习兴趣课堂测试能够有效检测学生的学习情况，可以帮助教师较为全面地了解学生的实际学习情况。因此在进行课堂测试题设计的时候，教师就要将其进行分层，依据不同层次学生的学习需求和学习目标，将不同类型题目的比例进行不同程度的调整。以北师大版高中英语必修一 UNIT 3 CELEBR-ATIONS的LESSON 3MEMORIES OF CHRISTMAS为例，这节课是阅读课，主要讲述了 一个关于圣诞节的故事，主要是为了让学生复习被动语态，并能够熟练运用被动语态进行表述。由于丙类学生的学习基础较差，对于他们的教学目标主要是让他们加深对于被动语态的认识，因此对于他们的课堂测试题就要以基础性试题为主，综合性试题为辅；针对乙类学生，因为本课的定位是让他们能够熟练运用被动语态，并可以书写一些简单的英语作文，所以对于他们的课堂测试题就要以综合性试题为主，基础性试题为辅；针对甲类学生，由于他们的学习水平高，知识基础丰厚，其对于被动语态的认识和运用是上两个层次的学生不可比拟的，所以对于他们的课堂测试题就要以拔高性试题为主，综合性试题为辅。通过调整不同层次学生测试题不同题型的占比，不仅可以有效掌握学生的学习情况，检验他们的学习效果，也能够让学生在不断完成试题的过程中感受到成功的喜悦，进而树立起极强的自信心，能够主动地进行学习。（三）课后练习分层，满足学习需求课后练习本身就具有一定的针对性，所以它必然也会带有一定的层次性。在布置课后练习的时候，教师如果没有对其进行层次性的处理，那么一定会使得其针对性有所减弱。如果仍采用“一刀切”的布置方式，则会使得学习水平高的学生做了一些无用功，而学习水平低的学生无法得到有效提升，这也导致了教师教学工作的无效性。因此针对不同层次的学生，就要引导他们进行不同性质习题的练习，以此提升他们的学习能力。以北师大版高中英语必修二UNIT 5 HUMANS AND NATURE 的 LESSON 2RACE TO THE POLE为例，这节课的教学目标是让学生能够在时间线的引导下简单地复述出人类的首次南极科考，并能够掌握本课的重点单词和短语：sledge、ambition、hopeless、have difficulty（in）doing sth 等。对于本课课后练习的分层，要从以下三个方面出发：对于丙类学生，要求他们做一些基础巩固性的练习，使得他们能够在练习的过程当中自己再次翻译本篇课文，加深对于重点单词的记忆；针对乙类学生，要求他们在进行基础性练习的同时，进行一定的拓展性和综合性的训练，以此使得他们能够将本篇课文的时间线熟记于心，能够熟练运用本课单词进行简单107教材教法课程建设的阐述；对于甲类学生，就要让他们在完成了基础性和拓展性的练习之后，再进行更高层次习题的练习，以此丰富他们的词汇积累，使得其能够将有关本篇课文的复述拓展成一篇小作文。通过这样的方式就可以有效解决以往“一刀切”的作业布置形式的弊端，也能够让学生产生“饱腹感”，可以更加顺利地进行英语学习。（四）教学评价分层，完成预期目标应用同一套教学评价体系评价每一位学生，显然是不科学的，这不仅会对学生的学习造成消极影响，甚至会影响到他们的心理状态和学习态度。因此，对于不同层次的学生，教师都要设计出相应的评价方式和评价手段，可以在每一次的测试结束之后，根据学生相应层次的教学目标进行学习水平、学习成绩、学习能力等等方面的评价。以北师大版高中英语必修三 UNIT 9 LEARNING的 LESSON 3THE SECRETS OF YOUR MEMORY 为例，这节课主要讲述了 人类记忆力的秘密，教学目标为让学生正确理解主谓一致。在结束本课的教学之后，教师就要对学生进行及时的评价。对于丙类学生，要从其成长和进步出发，要考虑到他们在进行本节课的学习时是否有所收获、是否有所提升，并要给予他们充分的情感方面的关心和爱护，不断鼓励他们；对于乙类学生，则是要在注重个体评价的同时，注重将其和同水平学生进行对比，使得他们感受到成长的同时，关注到自己的不足，以此产生竞争意识，可以积极主动地进行学习；对于甲类学生，主要就是和同水平学生的对比，让其能够清晰地认识到自身的优点和缺点，能够主动寻求帮助，并可以在不断竞争当中将缺点转化为优点。通过这样的方式不仅对所有学生的学习情况进行了总结，保护了他们的自尊心，也使得其清晰地认识到自身的学习水平，可以有针对性地进行学习和发展。（五）课后辅导分层，建立学习信心课后辅导对于提升学生的学习水平也十分重要，它面对的不仅是学困生，也面对着全体学生。辅导的内容不限于课本之上的内容，还包含了科学的学习方法、正确的学习态度等等方面的内容。并且在进行课后辅导时，针对不同层次的学生，教师也要采取不同的辅助方法。以北师大 版高中英语必 修二 UNIT 6 THE ADMIRABLE 的 LESSON 3THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN 为例，这节课主要讲述一个在电影当中扮演超人的演员，在现实生活当中也成了真正的“超人”，以此培养学生乐于帮助他人的品质与积极向上的态度。因此，针对丙类学生的课后辅导，就要引导他们熟读课文内容，能够产生自己的感受，并能够掌握本篇课文的基础知识；针对乙类学生，则是要引导他们能够熟练朗读本篇课文，并可以掌握本课的教学重点能够用英语表达出自己对于“超人”的理解；针对甲类学生，就要辅导他们能够在提升自身英语水平的同时，不断提升自身的口语表达能力，并可以自行观看英语版的 超人 电影，以此使得他们能够从更为全面的角度认识生活中的“超人”。分层教学法已经被各科教师应用到了教学当中，而它在高中英语教学当中的应用，不仅可以增加师生的互动次数，也能够使学生学习的兴趣和水平得到有效的提升。因此，在进行教学的时候，高中英语教师就要将分层教学法积极地应用到教学的各个环节当中，以此不断提升教学效率，促进学生学习质量的不断提升。【参考文献】1 郭海欣.翻转课堂背景下高中英语分层教学 J.现代交际，2021（19）：157-159.2 杨靖.分层设计活动，创新开展英语语篇教学 J.河南教育（教师教育），2021（10）：75-76.3 章有莉.浅谈多元智能理论下高中英语阅读分层教学 J.海外英语，2020（12）：186-187.4 王艳玲.隐性分层教学在高中英语阅读教学中的应用 J.林区教学，2020（02）：56-58.【作者简介】李岁霞（1987.10），女，汉族，甘肃静宁人，本科，一级教师，研究方向：高中英语教学。