026教育视野┆教育新论如何从“知识本位”到“能力习得”—对“两位数乘两位数的笔算（不进位）”的教学思考福建省莆田市仙游县赖店中心小学胡培芬【摘要】数学作为小学必修课程，需要学生提高自身的运算能力，运用数学思维去思考和解决数学问题，进而对工作生活中的问题进行逻辑分析和理性思考。数学作为基础学科之一，具有抽象和复杂的特征，为小学数学教学带来了一定的难度。在日常教学中，对小学生数学计算能力的培养简单地理解成知识的传授，虽然小学生数学计算能力得到了提高，但是不利于小学生深入理解算理和算法，限制了学生的思维拓展。因此，以“两位数乘两位数的笔算（不进位）”为例进行分析，对小学生如何从“知识本位”转变到“能力习得”进行了研究。【关键词】小学数学；计算能力；教学思考；知识本位；能力习得【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2023）05-0026-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.008“知识本位”指的是知识传授的一种方式或理念，将知识的灌输看作教育本身，忽略了其他方面的重要性，与新时代的教育目标和任务相悖。这样的情况在小学数学教学中经常出现，教师在数学教学过程中只是单纯地将知识传授给学生，对学生的自主学习能力、思考能力、举一反三等能力的培养缺乏重视，导致学生虽然掌握了知识，但是对知识的理解程度较低，对数学思维的培养和数学能力的应用无法起到应有的价值和作用。因此，在小学数学教学过程中，教师如何让学生能够更好地从“知识本位”转向“能力习得”是必须思考和解决的问题。本文以小学三年级下册数学教材中的“两位数乘两位数的笔算（不进位）”为例，对“知识本位”走向“能力习得”进行了教学思考。一、转变教学理念在小学数学教学中，培养学生的计算能力，不但要加强学生对计算能力的运用，同时也需要让学生对数学的算理、算法进行理解和掌握，更需要在教学过程中引导和培养小学生的数学思维能力。因此，教师要转变自身的教学理念，运用现代化信息技术，为学生营造良好的教学情境，以实际生活为例串联课堂教学内容，以学生熟悉或掌握的知识为切入点，激发学生的学习热情和积极性，让学生在教学过程中理解算理、掌握算法，增强学生之间的沟通交流，培养学生的数学思维能力。通过针对性的练习提高学生的思维发散能力和实际应用能力，让学生在数学教学中探索，在思考中感受数学的魅力。二、教学目标设计三年级的小学生已经具备以形象思维为主的基本...
