课程与教学GoodParents34主动学习是指通过教师创设外部学习环境，使之产生内在的学习需要，进而主动、自主地参与活动，并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过情景创设、材料提供、适宜活动、灵活互动等教学策略，提升幼儿的主动学习能力。本文以大班科学区“沉浮”主题探索活动为例，从环境创设、经验关注、方法改变、师幼互动等方面，阐述促进幼儿主动学习的策略。一、沉浮游戏中存在的问题（一）教师主导过多首先，对游戏的主导。教师的教育观念滞后，对幼儿游戏活动存在“高控”现象，不能大胆放手让幼儿按着自己的思维开展活动。其次，对材料的主导。在以往的“沉浮”游戏中，材料基本上都是教师准备的，幼儿在探索过程中缺乏自主性。最后，对记录单的主导。记录表一般是由教师设计，幼儿只是在实验中用符号表示沉浮，缺少对实验过程的细致描述。（二）教师指导缺乏教师缺乏对幼儿游戏的观察、支持和调整、跟进，导致幼儿游戏不深入，在游戏中看不到幼儿的学习，看不到持续的发展。在探索过程中，教师往往采用灌输的方式，幼儿要按照教师思路进行探索，缺乏自主性和创造性。教师观察时不够细致，不能根据幼儿的兴趣和需要及时调整材料，导致幼儿失去探索兴趣，缺乏探索事物的积极性。二、促进幼儿主动学习的策略对大班幼儿来说，沉浮原理较难理解。为了将这一科学知识通过有效的途径转化成幼儿的内在经验，我园不断尝试和思考促进幼儿主动学习的策略，探究更符合幼儿学习特点的方式和方法。（一）创设环境，搭建幼儿主动学习的平台1.营造宽松的氛围，提供同等学习机会教师要树立师幼平等的教学观，正视幼儿之间的差异，鼓励和支持每个幼儿积极参与探索活动，提供同等的学习机会，让幼儿感受学习是自由、自主、平等的，从而体会学习的乐趣，主动参与探索活动。2.提供适宜的材料，引导幼儿的主动学习一是自主选择材料。教师要为幼儿提供主动学习的探索材料，提高他们学习的积极性。例如，在“重的物体都是下沉的”探索活动中，幼儿在教室里自主选择沉浮材料。有的幼儿选择了石子和气球，有的幼儿选择了黄豆和葡萄，有的幼儿选择了塑料积木和勺子，有的幼儿选择了开心果壳和弹珠……幼儿根据前期关于沉浮经验的积累选择材料，并通过实验操作进行验证。因此，他们都能积极参与探索活动，学习的态度也是积极的。二是投放多样化材料。例如，幼儿分组进行有关“沉浮”的探索。第一组探索让沉（浮）的物体浮（沉）起来，第二组探索多种材质纸的...
