2023年对上海市普陀区洵阳路小学二级班主任工作计划的点评范文.docx

学海无涯 对上海市普陀区洵阳路小学二年级班主任工作参考方案的点评 　　班主任的学期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一局部。而方案的制定过程充分展现着班主任的素养，并直截了当阻碍着班主任一学期的工作质量。这份学期工作方案，可以向我们传递出诸多的信息。 　　首先，这份方案表达出这位班主任日益构成的研究认识。班主任工作的制造性，表达在对本班级学生开展状态的认识和成长需要的透析上。在本份方案中，对本班级上学期的开展状态进展了自觉的总结，对征询题进展了分析，进而提出本学期的工作目的："本学期我将从学生个体培养，开展到小组认识的培养，以小组为单位开展行规、十分钟队会等小家务治理建立的日常化评比，为入队做好充分的预备。"应该说，一年级的学生工作重心是可以放在新角色的构成、新适应的养成、班级岗位的启蒙教育等方面的，而在二年级开展小队建立，强化学生群体认识的构成与开展，从而促进学生的综合开展，是特别值得探究的、富有年段特点的学生研究工作。相对而言，每一个月的教育主题有比拟细致的设计，但还可以进一步强化设计的针对性，不必仅仅集中在行为适应的培养方面。 　　而且，我们在本学校其他班主任的工作中，也看到相当多的班主任具有了如此的研究认识。例如，倪教师对一年级学生状态的分析是： 　　"二、一〔4〕班共28人。男生13人，女生15人。外省市借读生5人。学生入学前来自不同的幼儿园，个别学生从未受过学前教育，另外他们各自的家庭环境，社区环境的不同造成学生行为适应的养成程度的差异甚大。例如：来自---幼儿园的小孩在课堂上能思想集中地听课、考虑、主动参与教学活动，对教师提出的行规要求完成情况较好；家住--新村的小孩存在不少行为漏习，在课堂、课间纪律，用餐纪律等要求上教师往往要屡次、反复提示、后才有所改进；而没有受过学前教育〔没上过幼儿园〕的小孩由于长期生活在以家人为中心的家庭环境中，依赖于家长的庇护下，入学后不能适应学校环境。心理上出现排斥现象，表现为长时间哭泣、不吃饭、中途本人回家等行为。本学期，班级建立重在培养学生良好的行为、学习适应，使学生乐于与同学、教师交往，热爱小学生活，热爱班集体。由于学生适应的培养是一个按部就班的过程，又有反复、不稳定等特性，因此行规的培养以树立小典范为打破口，以"小岗位"为载体，以每周养成一个行为〔或学习〕好适应为方式，结合教师评，学生自评、互评，家长评等评价机制对不同层次的学生设立相应的达标要求，以鼓舞每个小孩的本身优势在学校、班级的各项活动中得以开展。 　　一年级学生自尊心强、心灵较脆弱。因此在培养行规前先培养学生的自决心极为重要。绝大局部小孩的自决心由做事成功而来，因此行为适应、学习适应的培养以鼓舞为主。不勉强小孩做超出本身胜任范围以外的事情；针对接受才能不同的学生制定不同等级的要求；发动家长配合学校，让他们在校、在家都做一些力所能及的事情，逐步培养他们的自决心。对过分以自我为中心的学生，采取不过分关心、不过分夸奖的方式，防止造成该生自命非凡的脾性。对害怕畏缩、精神敏感的学生多关心，多交流，鼓舞他们大胆说出本人的方法，努力挖掘他们身上的闪光点，多制造一些时机让他们在全班同学面前展示本人的优势。" 　　其次，这份工作方案表达出班主任不断加强的综合认识。班主任详细要开展的工作相当多。在这份方案中，一方面，我们看到班主任积极地将学校德育工作渗透到班级层面之中，并立足班级开展渗透，特别突出确实实是读书活动的开展〔在学校层面是一个月的读书节活动，而在这个班级中，那么渗透在全学期的工作中，并作了许多详细的设计〕，这就改变了班主任把本人看作学校德育工作的操作者、执行者的定位，而呈现出自我的综合设计。另一方面，表达为对班级内部工作的综合设计上，围绕每个月的教育主题，将日常工作、主题活动、文化建立、评价等综合起来，改变班级工作的散乱状态，构成立体、有机、有主题的工作格局。 　　再次，这份工作方案表达出班主任工作的日常化认识。特别突出的是十分钟队会的设计，详细到每个星期，假设可以坚持下去，会给学生的主动开展提供特别多的开展时机。同时，每周的主题教育安排也特别详细，反映出班主任对本人工作的设计特别精细。因此，相对而言，可能每周主题教育的内容还需要做一定程度的精简，不必求多，而力求有针对性、有实效。 　　从本份方案详细内容的设计来看，班主任关注到学生开展和班级建立等诸多方面，尤其是有关适应构成与稳定研究、读书活动、争章活动，岗位建立等工作，遭到明显的关注。因此，这些详细的内容设计，在详细施行中还可以调整，相对而言，表达在方案中的这些内容设计，还可以进一步考虑其设计的合理性，例如，对适应构成的培养，可以做一些有针对性地分析：现有的这些安排，是不是学生开展中迫切需要强化、稳定的内容？争章活动的开展如何更有效？小队建立这一目的如何详细？ 　　从活动方案所反映出的活动方式来看，班主任已经有特别明确的促进学生主动参与、主动开展的认识，这也是当前班主任工作改革中，特别核心的理念更新征询题。因此，当我们回归到对班主任的理念更新征询题上，就特别关注这一征询题：班主任需要构成合理的教育价值观、教育过程观、学生观，也迫切需要构成合理的教师角色观。 　　总之，我们从这份工作方案中，看到了班主任理念的不断更新，看到了班主任工作方式的不断转变，我们也能感遭到，在这位班主任的指导下，即便这个班级当前的开展状态不是最好，但特别可能会越来越好的，特别可能会不断开展起来。