078学生发展┆五育并举情境教育背景下农村小学劳动教育模式探究甘肃省兰州市榆中县高崖小学马贵梅【摘要】传统农村小学劳动教育具有僵化、低效的特点。为使农村小学劳动教育高效实施，通过采用情境教学原理，在劳动教育实施过程中主动创设劳动情境，加强学生劳动观念教育，使劳动教育过程生动化、形象化，有效激发起学生参与劳动的积极性和主动性。重视劳动教育评价和激励研究，通过多元多形式、情境化的激励评价，促进了学校劳动教育的深入发展。【关键词】情境教育；劳动教育；评价激励模式【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214（2023）05-0078-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.05.024《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：“义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”可见，劳动的育人功能越来越受到国家和广大教育工作者的重视。笔者所在学校自2016年开始承担了兰州市情境教育实验研究，提出在情境教育理念下实施农村小学劳动教育，旨在将情境教育理念与小学劳动教育相结合，改变传统农村小学劳动教育以“说教”“强制”“灌输”为主要手段的问题，将劳动教育置于有趣的、生动的“特定劳动情境”中，更好地激发出学生的主动意识、参与意识，提高劳动教育效果，切实发挥好劳动的育人功能。一、情境教育背景下的劳动观念教育模式通过劳动观念教育，使广大农村小学生认识劳动可以创造价值、创造财富、创造美好生活的道理，从而尊重劳动、尊重普通劳动者，牢固树立劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念。在情境教育背景下农村小学生的劳动观念教育模式有以下几种。（一）课内情境法学校要充分挖掘有关劳动意义方面的图片、视频等线上资源，制作成课件，实现劳动课程的情境化。在课件制作上，教师要尽量使用本地化、乡土化的课程资源，让学生熟悉的人、事、物进入课堂来教育影响学生，使教学更接地气、更有说服力，从而避免了以往劳动观念教育“假大空”的弊病。例如，在本校三年级劳动观念教育课上，教师以“劳动改变了家乡面貌”为题组织教学资料。课前，教师让同学们在家长的帮助下搜集家庭、家乡的老照片，集中精选一些制作成课件插图，教师再将现在家乡的照片插图制作成对比课件，在劳动课上随着介绍家乡巨变，逐一将新旧...
