思政背景下《概率论与数理统...》课程教学创新的研究与实践_张玲.pdf

H J S F X Y X B4 4思政背景下概率论与数理统计课程教学创新的研究与实践张 玲,张志旭,刘春妍(佳木斯大学 理学院,黑龙江 佳木斯 1 5 4 0 0 7)摘 要 随着教育的不断发展与完善,大学的 概率论与数理统计 课程也逐渐向纵深发展,对大学数学的教学进行优化与创新,通常对现存的教学体系的有效构建有着重要作用.在既有的“概率论与数理统计”课程中,增加课程思政的内容,在教会学生数学专业知识之外,对学生的思想品德进行加强,引导学生形成积极的、正面的价值观,有利于学生未来的综合发展.分析当前阶段大学数学教学中,学生的学习特点以及教学现状,从课程思政角度提出对“概率论与数理统计”课程教学内容、方法、评价机制等方面改革举措,以促使高校数学教学质量得到有效提高.关键词 课程思政;大学数学教学;概率论与数理统计;创新 d o i1 0.1 9 5 7 5/j.c n k i.c n 4 2-1 8 9 2/g 4.2 0 2 2.0 6.0 1 1 中图分类号G 6 4 1 文献标识码A 文章编号2 0 9 63 7 3 4(2 0 2 2)0 60 0 4 40 5 大学院校的教育目的,不仅是培养专业人才,也要培养高思想道德水平的人才.大学数学教学中开展的 概率论与数理统计 课程,既往采用的传统教学模式更重视学生的知识掌握程度,可能会忽视思政方面的培养与引导1.久而久之可能导致学生由于缺少积极价值观引导,出现各种问题.因此,高校数学专业的教育工作需要关注到学生在学习专业知识之外的综合素质教育需求.通过课程思政来提升教学质量,有助于锤炼学生的意志品质和科学创新的精神,更具有增强学生文化自信和爱国情怀的功能.1 课程思政教学相关概述 课程思政理念与传统教育理念最大的不同,就是更注重培养课本知识外思想品德、综合素质.通过教育的力量来帮助学生建立正面的、积极的人生观、价值观.在课程理论教学中融入思政教学,两部分内容协同作 用,将 形 成 更 全 面 的 育 人 课 程 体系2.大学生正处于由学校走向社会的关键时期,高校数学专业开设的 概率论与数理统计 课程,学时较长、跨度较广,课程对学生发展具有影响,因此需要积极对“概率论与数理统计”课程进行课程思政改革.2 新时期大学教育中推进课程思政的必要性 现代社会发展中,信息传播途径发展速度飞快.在繁杂的信息环境中,信息传播的速度、效率都有着快速地增长,社会群体每天接收的信息量很大.这些信息内容及传播方式虽说为社会提供各种便利,却也2 0 2 2年1 2月汉江师范学院学报D e c.2 0 2 2第4 2卷第6期J o u r n a l o fH a n j i a n gN o r m a lU n i v e r s i t yV o l.4 2 N o.6 收稿日期2 0 2 2-0 9-1 9 基金项目2 0 2 1年度黑龙江省高等教育教学改革一般项目“课程思政背景下 概率论与数理统计 教学创新的研究与实践”(项目编号:S J G Y 2 0 2 1 0 8 4 5);2 0 2 2年佳木斯大学教育教学改革研究项目“概率论与数理统计 教学创新研究”(项目编号:2 0 2 2 J Y 33 3).作者简介 张 玲(1 9 7 9-),女,黑龙江宾县人,佳木斯大学理学院讲师,硕士,主要从事现代控制理论研究.H J S F X Y X B4 5带来了一定的负面影响和风险3.人获取信息的过程,具有多元化、快捷性、混杂性的特点.接受信息过程中,其原有的思想观念会受到较大程度的冲击4.大学生群体的社会情感、意识变化活跃,在接触新媒体信息传播过时,受到的冲击最大.部分学生容易以自我为中心,在团体意识、责任意识上有待强化5 6.这些大学生道德问题,促使高校在德育工作中需要不断进行积极的研究,将如何进行大学生德育作为重要的工作目标,帮助大学生在学习专业知识的过程中,逐渐形成良好的行为道德规范.3 概率论与数理统计 课程思政存在的不足 近年来,各大高校针对思政教育方面的工作,从宣传到组织活动,开展了一系列推行思政教育工作的政策.但是,在课堂思政的实际实行过程中,一些学校并没有收获到良好的反馈,辅导员和教师在课程改革中做的思政工作成果并不显著.可见,一部分高等院校和学校教师在课程创新改革中的课程思政工作仍存在着诸多的问题,影响课程思政工作的实际效果,具体如下:3.1 课程思政工作重视程度不足 随着素质教育在高等院校的专业课教育教学中的不断推广,校内的教育逐渐由过去一味追求学习能力培养,转向同时强调思维能力与道德素质的教育.但受资金条件、教育资源等多方面条件的限制,课程思政教育的实际应用并未得到一部分地区教育部门、院校的足够重视.在思政教育工作与常规教学工作发生冲突时,学校可能会优先考虑学业问题,严重影响了学校思政教育工作的开展.其次,学校各部门之间的沟通不足,也会影响思政教育工作的实际效果.3.2 课程思政工作目标缺乏层次 大多数高校的德育工作的目标缺乏层次,主要表现为工作制定的目标过于理想化,并没有从学校的教育现状出发,将思政教育工作落到实处,制定的工作目标无法实现.德育工作目标的制定,脱离学生生活学习实际,存在过度强调指标问题.这种不考虑学生意愿,由教师主导的课程思政工作,会对学生发展造成不利影响.3.3 课程思政工作方式单一 一方面,部分高校开展的课程思政工作,完全采用程式化的工作方式,思政内容与专业课程之间有显著的疏离特征.教师可能会选择在一段专业知识教学之后,另起话题直接向学生教导和传授思政内容,学生并不能在思政学习中有独立思考的空间,对于思政教育内容的内涵也不能深刻地理解.以 概率论与数理统计 课程思政工作为例,工作的开展仅仅依靠一个统一的标准来要求学生,是远远不够的.在没有充分考虑到学生个体差异性的背景下开展的德育工作,是不能与现代学生价值观世界观人生观相适应的.如果思政教育工作一味地沿用过去的学生道德价值观要求学生,不仅不会引导学生养成正确价值观,而且可能起到反作用.4 基于课程思政理念的高校 概率论与数理统计 课程改革4.1 提升教师的思政教学能力 要开展高校 概率论与数理统计 的课程思政改革,首先需要重点提升教师的思政教学能力,需要教师重新审视教师身份的职责,更新教学观念,提升专业教学水平的同时,协同提升个人思想道德素养,将思想道德观念融入教学工作中,促进思政与 概率论与数理统计 课程教学的融合与统一.4.2 明确课程思政的教育目标 课程思政教育工作的目标应考虑现实性,立足社会发展现状,开展符合当代的价值观、符合当代学生心理需求的思政教育工作,便于学生理解.思政教育工作的目标应考虑发展性,在发展的过程中制定动态化的目标,根据课程内容与思政教育工作结合程度以及实际应用情况,进行及时地张 玲,张志旭,刘春妍:思政背景下 概率论与数理统计 课程教学创新的研究与实践H J S F X Y X B4 6调整.针对不同时期的课程思政工作效果,来调整教育目标,培养学生的创新意识、合作意识以及职业意识等.课程思政工作应考虑可操作性,将长久的课程思政教育工作,由完整的个体划分为许多的小目标,根据学生的个性化情况,来划分不同的层次,选择适宜的思政教学方法和内容.4.3 深度挖掘 概率论与数理统计 课程思政内涵 概率论与数理统计 课程的思政内涵,可以从道德素养、法治思维和社会责任感三个角度来分析.(1)理工、经管专业学生从事与专业相关的工作,对人员职业道德素养有着较高的需求.概率论与数理统计 课程中,学生在教师引领下收集处理、不同领域数据,并学习如何完成统计结果分析.全部的课程内容都建立在真实、正确、科学的基础上7.如果在 概率论与数理统计 课程中,可以适当引入职业道德、素养的教育内容,将为培养兼具高业务水平和高道德修养的人才奠定基础.因此,概率论与数理统计 课程创新改革可以在教学内容立足于专业知识点,加强质量管理统计、国民经济核算及统计预测等内容中的思政教育.(2)概率论与数理统计 课程在实际的应用中,涉及到国家法律的内容较多.例如在“数据采集”环节教学时,注意向学生科普学数据报表制度、数据泄露危害、数据来源合法性等知识,让学生知晓将来在实践中使用 概率论与数理统计 知识完成工作时,不仅要提升自身工作能力,还要确保工作任务的合法性、真实性、准确性等8.概率论与数理统计 课程本身,就具有思维培养需求和约束,学习统计学课程对学生而言本身就是一种法学知识、思维等的学习和掌握过程.(3)从社会责任的角度来看,在 概率论与数理统计 课程中开展的思政教学,目的是培养遵纪守法、有崇高理想和职业素养的学生.对此,在教学中教师可以课程内容同社会热点事件间建立联系,这样不仅能够解决传统课堂理论脱离实际的问题,让学生在公式的实际运用中增进对知识内容的理解,还能拓宽学生的知识面,让学生能将所学知识与社会现实联系起来,增强学生的社会责任感,能逐渐主动运用统计学知识、技能,积极尝试分析社 会 根 源 问 题,承 担 更 多 的 社 会 责任9.针对当前部分高校 概率论与数理统计 课程中存在的“专业课程”“思政教育”融合程度不佳问题,必须在明确上述课程思政内涵的基础上,依托 概率论与数理统计 课程与思政教育工作的结合点.尽可能地将思政工作与课程各章节知识点、技能点都能有机融合,围绕各章节内容拓展出与课程思政相关的道德、法律、职业素养、社会责任感等内容.4.4 注重实践应用活动 为了助力 概率论与数理统计 课程创新改革,在课程中开展思政教学活动.教师在教学的过程中,不仅要引导学生学习相应的理论知识,还要注重在课堂之外设置相关实践活动.课内课外互相促进,有助于提升学生专业知识理解能力以及思政水平.例如在 全概率公式和贝叶斯公式 教学过程中,可以设计开展实践活动,教师以统计学问题为引,设置与邻近节日、纪念日相关的主题,引导学生以小组为单位自主开展调查研究和统计.让学生都能参与到实践过程中来,通过合作与实践来完成相应的任务,抽象的数学问题在实践活动的过程中,逐渐由特殊情况转化为一般规律,培养学生的的实践应用能力.针对课程思政,可以设置与社会时事、高校党建工作相关的主体.可以深挖与课程相关的思政元素,例如引入数学大家的名人故事、哲学思想等,学习数学家刻苦钻研的拼搏精神,也是思政教育的一项重要内容.例如钟南山院士在特殊时期用微分方程模型预测患者人数和传染病高峰时刻事迹,就可以凸显人物的爱国情怀和科学精神,这样既能促进学生的专业能力发展,又能将理论联系实际,实现了课程的创新改革.在 概率论与数理统计 课程创新改革张 玲,张志旭,刘春妍:思政背景下 概率论与数理统计 课程教学创新的研究与实践H J S F X Y X B4 7中,将专业课程内容与思政教育相结合,在开展的实践应用活动中还应注意强化师生、生生之间的交流与互动关系.概率论与数理统计 课程的教师为促成课程思政工作的顺利开展,要在教育中尊重学生的主体地位,借助自身工作优势,加强师生交流,可以是课堂上的交流也可以在课下为有需要的同学答疑解惑,使学生能够主动地参与到 概率论与数理统计 的课程思政教育工作中.让课程思政教育能均等地照顾到每位学生,切实培养学生思想素质.教师向学生传授的内容,不仅仅局限在专业知识中.还应拓展到与思想政治相关的内容中.课上和课下环节强化与学生之间的交流,可以帮助教师突破传统灌输式德育的桎梏,春风化雨般向学生渗透优质的思想精神,了解学生阶段性的学习情况和心理,以便提供更适合的学业指导、心理疏导.帮助学生摆正心态,保持积极乐观的生活和学习态度.可以积极借助新媒体时代便捷的服务形式,建立网络教学平台的课程思政课堂,通过网络课程的形式进行教学.网络教学平台具有综合信息丰富的优势,因此在课程思政教育开展的过程中,教学内容会让学生产生更强的共鸣,让学生有更强的学习兴趣,学生对于教学的内容也会有更深刻地感悟.互联网让学生与学生之间、学生与教师之间的沟通交流有了更便利的条件,学生们和教师可以借助各种互联网平台进行交流,探讨课程思政相关内容.教师为了更好地融入学生群体