135高职教育是我国高等教育的重要组成部分。2019年国务院标，各要素统计如表1所示。印发的《国家职业教育改革实施方案》中指出：随着我国产业升级和经济结构调整不断加快，职业教育重要地位和作用越来越凸显，但现阶段我国职业教育还存在着体系、制度标准、人才成长配套政策、办学和人才培养质量等方面的诸多问题，必[1]须多措并举打造“双师型”教师队伍。高职院校承担着为社会培养高素质专业对口人才的重要使命，而对教师能力素质的科学评价是建设高水平教师队伍和打造优质高职教学的关键。1高职院校教学名师能力素质模型构建（1）教学名师能力素质模型构建设计。国内外有关教师能力素质模型构建的方法较多，为保证研究的科学性、准确性、实用性，采用定性和定量研究相结合的方法展开研究工作：在获得第一手数据资料的基础上，首先运用Nvivo软件对数据进行编码，其次辅以专家访谈保证能力素质模型的科学性和合理表1高职院校教学名师能力素质模型构建各级指标汇总性。选取四川省高职院校的12名教学名师作为能力素质模型构（3）教学名师能力素质模型验证及分析。设计并发放高职建的对象，其中男性7名，女性5名。模型构建的主要流程包教师能力素质问卷并对其进行信度和效度检验能够验证高职院括：编制检验访谈提纲、教学名师访谈、数据录入和数据编校教学名师能力素质模型的有效性。因此，以上述指标为基础码。其中，访谈提纲内容设计的原则是，对调查对象在教学名编制调查问卷，并对四川省高职院校的350名教师进行问卷调师成长过程中能力素质主观理解进行剖析与汇总；教学名师访查，实际回收问卷343份，回收率98%。调查结果显示，模型各谈时间控制在30-60分钟/人，以非参与式访谈为主；数据录入和指标的拟合度指数CMIN/DF均小于5，RMSEA均小于0.08，表明编码时以3人小组的模式进行，采用三级编码以保证录入一手数各指标具有合理性。信度分析的结果显示，信度系数为0.75；效据时的准确性与一致性。度分析的结果显示，内容效度和结构效度均处于合理区间。综（2）教学名师能力素质模型构建结果。在完成教师能力素上，验证结果证实了高职院校教学名师能力素质模型具有良好质模型构建的各流程之后，总结前人研究与本课题的研究实际的合理性与有效性。得出教学名师能力素质的主要构成要素。建构结果将教学名师（4）教学名师能力素质模型特征要素内涵解析。教学科研能力素质总结和划分2个一级指标、6个二级指标、17个三级指能力是教学名师能力素质的关键性...
